Гипотезы исследования

Любая личная проблемная ситуация побуждает нас к построению гипотез, объясняющих неясность, противоречие, отклонение от сложившихся правил. Например: закрыт магазин. Гипотезы: санитарный день, смена хозяина. В первом случае мы придем туда завтра. Вторая диктует иное поведение: это надолго, я сюда в ближайшее время не пойду.

Другая гипотеза: преподаватель не пришел на занятия.

Студенты ищут:

кратковременную причину - перепутал часы занятий

долговременную причину - заболел

Итак, по РСЭ, гипотеза - научное предположение, выдвинутое для объяснения какого-то явления и требующее верификации.

NB! Верификация - проверка истинности теоретических положений, установление их достоверности. Социологический энциклопедический словарь. На 4-х языках. М., Норма, 1998

По Ядову гипотеза - главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования и подчиняющий его строгой логике (на самом деле в исследовании все, то есть любой элемент является главным!). Логическая конструкция гипотезы представляет собой условно-категорическое умозаключение типа "Если … то". Например, если дверь открывается, значит кто-то входит. Первая посылка выдвигает условие, а вторая утверждает следствие из данного условия. Если я не хожу на лекции, меня могут исключить с факультета!!

Если исследование НЕ подтверждает следствие, гипотеза считается опровергнутой. Но подтверждение следствия НЕ дает логических оснований для утверждения о достоверности гипотезы. Подтверждение делает гипотезу правдоподобной, вероятной. Отсюда одно из принципиальных требований к хорошей гипотезе: чем больше следствий она содержит, тем более вероятностно ее подтверждение. Пример начала ХХ века: люди, имеющие тросточки и зонтики, меньше болеют. Это доказано статистически. Однако суть не в тросточках, а в состоятельности этой группы людей, имеющих более высокую возможность сохранения и поддержания своего здоровья.

Исходные посылки социологических гипотез черпаются на грани между наблюдениями реальных событий и системой объяснения этих событий в понятиях имеющихся социологических теорий и смежных наук. Часто имеющиеся гипотезы при системном рассмотрении объекта не позволяют нам объяснить данные наблюдений и тогда возникают новые предположения - гипотезы. Важно только "последние гипотезы" не сводить к объяснениям с помощью пришельцев!!

Рассуждая о структуре или связях изучаемого объекта, мы должны создать более или менее развернутую и непротиворечивую концепцию для объяснения интересующего нас явления, процесса. Если работа ведется на основе имеющейся теории, теорий, выдвижение гипотез значительно облегчается. Так, например, по Барберу признаками стратификации любого современного общества выступают: престиж профессии, образование (знание), доход (богатство), власть (могущество) и так далее. Работая в этой схеме, исследователь уже обладает главными признаками объекта, ему нет нужды создавать свою теоретическую схему.

Если теории нет, исследователь САМ строит гипотетическую систему и сам отвечает за все последствия!! На основе системного анализа объекта строится не только общая гипотеза, но и система гипотез-следствий.

Итак, гипотезы различаются по степени общности предположений как гипотезы-основания и гипотезы-следствия. Последние выводятся дедуктивным методом из оснований, причем так, чтобы что с их помощью раскрывается содержание терминов и связей гипотез-оснований. Понятия, в которых формулируется гипотеза-основание может не иметь прямых эмпирических признаков, но понятия гипотез-следствий их должны содержать. То есть гипотеза-основание доказывается через подтверждение ее гипотез-следствий.

Существуют гипотезы первичные и вторичные. Вторичные выдвигаются взамен первых, если те опровергаются эмпирическими данными. Иногда первичные гипотезы называют рабочими. Этот термин применяется как образное выражение того, эти гипотезы новы, не апробированы, требуют доскональной работы и проверки.

Описательные и объяснительные гипотезы. Описательные это предположения о существенных свойствах объекта, поэтому они носят классификационный характер. Например, банкир - это работник банка, имеющий в нем высокий ранг, человек, имеющий личный капитал и способный к финансовым махинациям. NB! Пример носит образный характер!! Объяснительные гипотезы относятся к предположениям о степени тесноты связи и причинно-следственных зависимостях в изучаемых процессах и явлениях. Это более сильные гипотезы.

Предварительный системный анализ объекта (Ядов, Батыгин)

В той или иной мере исследователь или целый коллектив всегда имеют представление об объекте, который вызывает их интерес. Но часто на этапе постановки проблемы бывает трудно очертить, например, границы поведения объекта или набор его сторон, черт, которые следует изучить, чтобы дать ответ на собственные вопросы.

Поэтому многие исследователи прибегают к процедуре системного изучения объекта, прежде всего, выделяя в нем составляющие, подсистемы, блоки, связи (терминология достаточно широка). Кроме того, всегда на этапе постановки проблемы, поиска ее формулировки возникает вопрос: как соотносится объект с его окружением, иными словами, социальной ситуацией или социально-профессиональным фоном. По сути вопрос стоит так: как выделить объект, совмещая две задачи: не потерять его элементов и не упустить важных связей с окружающей средой. Одним словом, нужно проплыть между Сциллой и Харибдой, не потеряв ни кормы своего корабля, ни его носа.

Подходы к системному отображению объекта.

1. Структурный - позволяет представить объект как систему с элементами или подсистемами.

Деятельность учителя

Учебная воспита- методи- социо- организа- иссле-

тельная ческая культурная ционная доват.

Уже такое простое разложение общего явления на его составляющие не только систематизирует мышление, но рождает ряд гипотез, исследовательских идей и так далее. Заметим, что это только первый уровень развертки, выделенные подсистемы требуют большей детализации, если нам нужно хотя бы описать, что есть учебная деятельность, а что социокультурная. Таких уровней детализации иногда бывает и 5 и 7.

2.Факторный подход предполагает выделение факторов, влияющих на объект.

Условия жизни в регионе, стране, конкретном климате, социальном окружении (социальный фон, окружение) ______________________

Генетический потенциал

Напряженность здоровье

школьной программы школьников условия семьи

*****(режим дня) ***** ***** ***** *****(физ-ра)