2.Описательный или дескриптивный план.

Характерен для такого типа исследования, в котором есть знания о проблеме, позволяющие выделить объект и сформулировать описательную гипотезу о структурно-функциональных связях и классификационных характеристиках изучаемого объекта. Цель исследования - качественно-количественное описание объекта, его свойств, состояний. Выборка - представительная /репрезентативная/ или сплошное обследование.

Основные понятия должны быть заранее определены в классификационных и структурных гипотезах. Например, при изучении уровня здоровья класса, следует точно определить принцип отнесения к тому или иному уровню, назвать эти уровни и признаки отнесения к ним. Например, практически здоров, здоровье среднее /болеет 2-3 раза в год/, здоровье слабое /часто болеет/, хроническое заболевание, инвалид.

При описательном плане недостаточно изучения литературы, использования имеющейся количественной информации. Применяются специальные исследовательские методы, такие как опросы, формализованные интервью, тесты, контент-анализ. Например, для изучения жизненных планов школьников можно использовать контент-анализ их сочинений. В результате будет получен перечень их планов и количественное распределение их.

Результат. Получены описательно-количественные характеристики

основных элементов исследования. Далее возможно их более детальное изучение в следующем типе плана.

3.Аналитико-экспериментальный план.

Наличие теоретических конструкций, описывающих объект. Достаточный объем данных для формулировки объяснительных гипотез. Например, мы многое знаем о том, что такое успеваемость детей в школе. Но не знаем, какими факторами она определяется, как соотносятся между собой факторы педагогические, социальные, медицинские и другие. Цель – выявление функциональных и причинных взаимосвязей. Определение понятий - строгое, научное, операциональное. То есть успеваемость, например, определяется

через совокупность оценок в течение учебного года по данному предмету.

Выборка целевая, аналитическая в соответствии с задачами и гипотезами исследования. Например, вряд ли стоит "смешивать" в таком исследовании школьников начальной, средней и старшей школы, поскольку известно, что успеваемость зависит от возраста. Работа в этом плане возможна лишь при хорошем знании объекта, наличии сведений о нем.

4.План повторно-сравнительного исследования

(лонгитюдное, панельное исследование)

Наличие данных об объектах и процессах за предшествующий период или о разных объектах. Например, динамика ценностей учительства или ценности учительства Америки и России.

Цель - выявление общности и специфики в сравниваемых объектах, определение тенденций во времени. Осуществление этой работы возможно лишь при наличии предыдущего исследования, воспроизводстве программы и методов. Соблюдение принципа «При прочих равных».

ОБЩАЯ СХЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1.ПРОБЛЕМА, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Любое исследование начинается с постановки проблемы. Проблема /проблемная ситуация/ - это те неясности в видении реальной ситуации или противоречия, которые требуют изучения, познания с тем, чтобы последующие действия были адекватными реальности. Получить новое знание в идеале можно через знание законов, по которым действуют социальные объекты. Однако далеко не во всех случаях это можно сделать. Поэтому прояснение проблемы нередко достигается через получение новых, дополнительных фактов, либо через выявление связи изучаемого объекта с другими.

ОБЪЕКТ исследования. Им может быть социальный процесс, область социальной действительности, общественные отношения, общности людей, их деятельность и т.д. Объектом может быть все, что явно или неявно содержит социальное противоречие и порождает проблемную ситуацию. Объект социологического исследования - это то, на что направлен процесс познания, то, с чем работает исследователь.

Помимо объекта выделяется также предмет изучения. Предметом

исследования принято считать ТУ ИЗ СТОРОН ОБЪЕКТА, которая подлежит изучению, как правило, наиболее значимую с точки зрения проблемы. Например, объектом может быть учительство, а предметом - его удовлетворенность работой. Другой пример: изучение здоровья детей строится на том, что дети будут объектом, а предметом изучения становится их здоровье.