2. Постановка вопросов.

Пассивное чтение, имеющее целью лишь восприятие информации, недостаточно для того, чтобы творчески проработать прочитанное. Постановка вопросов к тексту стимулирует активное осознанное чтение, помогает отделить существенное от несущественного, читать критически и концентрированно, исключает необходимость повторного чтения, а также способствует повышению внимательности (мотивации к чтению).

3. Чтение.

В зависимости от целей используют следующие виды чтения:

• чтение-просмотр, когда книгу просматривают бегло, изредка задерживаясь на отдельных страницах. Цель такого чтения – первое знакомство с книгой, получение общего представления об ее содержании, знакомство с оглавлением, просмотр введения, просмотр резюме (если таковое имеется);

• чтение выборочное, или неполное, когда читают основательно и сосредоточенно не весь текст, а только нужные места с определенной целью. При этом следует проанализировать, задуматься над тем, для чего вы читаете тот или иной раздел, чем мотивирован ваш выбор. Хороший читатель извлекает из текста нужную ему информацию за минимально короткое время;

• чтение полное, или сплошное, когда внимательно прочитывают весь текст с различного рода записями прочитанного.

Следующая ступень – целевое и концентрированное восприятие материала. Для этого можно воспользоваться вспомогательными средствами: различными выделениями в тексте, графиками, указаниями и ссылками. Отыскав в книге нужную вам главу, параграф или страницу, не стремитесь ограничиваться ее беглым просмотром, а выпишите необходимую для вас информацию: если это константа, то выпишите ее с указанием соответствующих единиц измерения; если это единица измерения физической величины, то уточните, в какой системе; если это формула, то выпишите ее и уточните физический смысл; читая о сущности понятия, устройства машины, выделите главное, мысленно или письменно представьте план прочитанного. По мере чтения выделяйте ключевые мысли, как можно более точно формулируя их на бумаге. Если у вас возникнут вопросы, запишите также и их. Закончив работу над разделом, проверьте, насколько хорошо вы усвоили прочитанное.

Для проработки специальной литературы рекомендуются следующие две ступени пятиступенчатого метода.

4. Обобщение.

Развитие мысли. Запоминание конкретных фактов и логических рассуждений, изложенных в книге, – безусловно, самое главное. Однако вы должны также попытаться развить и письменно изложить свою собственную точку зрения относительно прочитанного.

Прочитанный текст нуждается в обобщении, чтобы удостовериться, что материал усвоен. Особенно помогают при этом вопросы к тексту, которые ставятся в начале чтения.

Переход от постановки вопросов к чтению и обобщению материала поддерживает мотивацию к чтению и предотвращает наступление усталости.

5. Повторение.

Завершающее повторение служит сведению в единое целое отдельных результатов, полученных в ходе проработки текста, дополнению сделанных пометок, завершению работы над текстом, например с помощью выписок.

Целесообразно еще раз с помощью вопросов подстраховаться в том, что касается важнейших ответов и обобщений.

При определенной тренировке вопросы и критическое отношение к тексту возникают сами собой, исходя из интересов и соответствующего уровня знаний.

Ясно, что рациональное чтение может обусловливать также повторные просмотры того же материала, причем каждый из этих проходов по тексту служит определенной цели. Например: первый проход – селекция материала и установление последующих шагов; второй проход – ориентирующее, обобщающее, изучающее чтение; третий проход – углубленное (быстрое) чтение с пометками; четвертый проход – обобщающее чтение с целью перепроверки (постановка вопросов); пятый проход – повторное чтение с выписками.

Каждый вопрос темы изучается по литературе, рекомендуемой в библиографическом списке. Соответствие между номером главы и номером книги из библиографического списка приведено в табл. 14.1.

Таблица 14.1