- •1.2 Цели и задачи дисциплины.
- •1.3 Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •1.4 Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе.
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплин.
- •2.1. Форма контроля.
- •2.2. Критерии оценки качества знаний студентов.
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план
- •Раздел 1. Введение в предмет афв.
- •Тема 1. Основные понятия и термины афк.
- •Практическая работа №1
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Предмет и задачи адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 2
- •Практическая работа №2
- •Практическая работа №3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Общая характеристика адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 3 Адаптивное физическое воспитание - как вид адаптивной физической культуры.
- •Практическая работа №4
- •Практическая работа №5
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 2. Общие вопросы адаптивного физического воспитания.
- •Тема 1. Организация адаптивного физического воспитания.
- •Практическая работа №6 Организация адаптивного физического воспитания в образовательных учреждениях системы образования и системы социального обеспечения.
- •Практическая работа №7
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Цели и задачи, принципы адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 4 Цель и принципы адаптивного физического воспитания.
- •Практическая работа №8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Роль и место адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 5 Место адаптивного физического воспитания в реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •Практическая работа №9 Работа с родителями детей-инвалидов, учащихся и студентов, обучающихся в специальных (коррекционных образовательных учреждениях).
- •Практическая работа №10
- •Самостоятельная работа
- •VIII семестр
- •Раздел 3. Теория адаптивного физического воспитания.
- •Тема 1. Классификация средств и методов адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 1 Классификация средств и методов адаптивного физического воспитания.
- •Практическая работа №1 Организационные методы.
- •Практическая работа №2 Спортивно-педагогические методы: строго регламентированные упражнения, игровой, соревновательный.
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Средства и особенности методики обучения двигательным действиям и развитие физических качеств и способностей занимающихся.
- •Практическая работа №3 Формирование и совершенствование мелкой моторики.
- •Практическая работа №4 Формирование полной ориентировочной основы осваиваемого двигательного действия.
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 4. Врачебно-педагогический контроль в афв.
- •Тема 1. Цель и задачи впк в афв.
- •Лекция № 3 Цель и задачи впк в афв. Виды контроля в афв.
- •Содержание, задачи и методика комплексного врачебного контроля. Виды врачебного обследования лиц, занимающихся физической культурой.
- •Врачебные наблюдения в процессе тренировок, соревнований и занятий физической культурой. Методы физиологического самоконтроля.
- •Практическая работа №5 Виды контроля в адаптивном физическом воспитании.
- •Практическая работа №6 Особенности применения врачебного контроля для лиц с отклонениями в состоянии здоровья на занятиях по афв.
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Противопоказания и рекомендации в афв при состояниях после перенесенных острых заболеваний.
- •Лекция № 4 Противопоказания в адаптивном физическом воспитании.
- •Практическая работа №7
- •Практическая работа №8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Профилактика травматизма в афв.
- •Лекция № 5 Профилактика травматизма в адаптивном физическом воспитании.
- •Практическая работа №9
- •Практическая работа №10
- •Самостоятельная работа
- •IX семестр
- •Раздел 5. Материально-техническое обеспечение при занятиях афв.
- •Тема 1. Материально-техническое обеспечение при занятиях афв.
- •Лекция № 1
- •Характеристика выделенных групп и подгрупп средств
- •Практическая работа №1
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Планирование учебного процесса в афв.
- •Лекция № 2
- •Педагогическое направление – оздоровительная физическая подготовка учащихся
- •Практическая работа №2
- •Практическая работа №3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Формы афв.
- •Практическая работа №4
- •Практическая работа №5
- •Самостоятельная работа
- •Тема 4. Афв детей с дефектами сенсорных систем.
- •Лекция № 3 Использование и развитие сохранных анализаторов
- •Особенности регулирования психофизической нагрузки.
- •Практическая работа №6
- •Самостоятельная работа
- •Тема 5. Патология опорно-двигательного аппарата.
- •Лекция № 4 Адаптивное физическое воспитание детей с дцп в дошкольном возрасте
- •Адаптивное физическое воспитание в школьном возрасте
- •Практическая работа №7
- •Самостоятельная работа
- •Тема 6. Афв при умственной отсталости и зпр.
- •Лекция № 5 Методы и методические приемы афв умственно отсталых детей
- •Практическая работа №8
- •Практическая работа №9
- •Самостоятельная работа
- •Тема 7. Рекомендации по совершенствованию тренерского мастерства
- •Практическая работа №10
- •Самостоятельная работа
- •5. Перечень примерных вопросов к зачету
- •Дополнительные вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы к экзамену по всему курсу Дисциплина «адаптивное физическое воспитание»
Практическая работа №9
Цель – определение видов травм в адаптивном физическом воспитании.
План.
1. Виды травм.
2. Травматизм на занятиях АФВ.
3. Профилактика травматизма.
Задания.
1. Какие виды травм вы знаете.
2. Неизбежны ли травмы при занятиях физкультурой и спортом.
3. Какие формы профилактики осуществляются на занятиях адаптивным физическим воспитанием.
Практическая работа №10
Цель – выделение необходимости медицинского обслуживания на занятиях АФВ.
План.
1. Медицинское обслуживание занятий АФВ.
2. Использование лекарственных средств для ускорения восстановления и лечения и профилактики состояний перенапряжения различных систем организма.
Задания.
1. Выделите роль медицинского обслуживания занятий АФВ.
2. Какие лекарственные средства используются на занятиях АФВ.
3. Какие средства профилактики и лечения применяют в АФК.
Самостоятельная работа
Причины методического характера травматизма. Причины организационного характера на занятиях АФВ по профилактики трам.
IX семестр
Раздел 5. Материально-техническое обеспечение при занятиях афв.
(всего 64 часа: лекции – 10 часов, практические работы – 20 часов, самостоятельная работа – 34 часа)
Тема 1. Материально-техническое обеспечение при занятиях афв.
(всего 10 часов: лекции – 2 часа, практические работы – 2 часа, самостоятельная работа – 6 часов)
Лекция № 1
Одним из важнейших компонентов необходимой для детей инвалидов на занятиях по АФВ является система условий для организации и осуществления спортивно-оздоровительной работы. Это объясняется рядом причин.
Во-первых, среди многих факторов, ограничивающих поддержание оптимального психофизического состояния инвалидов, осуществление их социальной, трудовой, учебной и других видов деятельности, а главное, способствующих развитию функциональных и патофизиологических изменений в организме, является гиподинамия и гипокинезия. Отрицательное влияние последних на все без исключения органы и функциональные системы человека хорошо известно и неоднократно описывалось как в научной, так и популярной литературе. Поставить надежный заслон морфофункциональным реакциям человека, находящегося или попавшего в условия вынужденной гиподинамии или гипокинезии, оптимизировать его психофизическое состояние может только разумно организованная двигательная активность.
Во-вторых, любая приобретенная инвалидность ставит перед человеком проблему адаптации к жизни в своем новом качестве, что, в свою очередь, практически всегда связано с необходимостью освоения жизненно и профессионально необходимых двигательных умений и навыков, развития и совершенствования специальных физических и волевых качеств и способностей, формирование которых немыслимо без использования средств и методов физической культуры. Постольку взаимодействие природного и социального, естественного и «рукотворного» лежит в основе любой человеческой деятельности, а сам действующий человек - это всегда, прежде всего, «человек телесный», то физическая культура необходимо выступает как базовый, фундаментальный слой всей культуры, присутствует (хотя и не всегда в осознаваемом виде) в любой сфере человеческой деятельности (Н.Н. Визитей, 1989; И.М. Быховская, 1993; СП. Евсеев, 1999 и др.).
В-третьих, физическая культура содержит в себе виды деятельности, которые наиболее предпочтительны для осуществления воспитания личности, ее социализации, причем спортивно-оздоровительное и рекреационное направления физической культуры неизбежно приводят к общению инвалидов друг с другом и другими людьми. Все это положительно сказывается на духовном состоянии инвалидов, их морально-волевых качествах, жизненных интересах и ценностных ориентациях. В частности, особое значение для жизнеспособности и социальной активности инвалидов имеет освоение ими мобилизационных ценностей физкультурно-спортивной деятельности: способности рациональной организации своего стиля жизни, внутренней дисциплины, собранности, быстроты оценки ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении поставленной цели и др. (Л.И. Лубышева, 1995).
Проведение спортивно-оздоровительной работы с инвалидами предполагает создание соответствующих материально-технических условий: приспособления спортивных зданий и сооружений к потребностям инвалидов конкретных нозологических групп; конструирования и изготовления протезной техники для занятий физическими упражнениями; создания специальных средств передвижения - спортивных кресел-колясок, адаптированных к использованию в том или ином виде физкультурно-спортивной деятельности; разработки и применения вспомогательных технических средств и тренажеров, специальной спортивной одежды, страховочных устройств и т.п.
Проектирование, строительство и оборудование спортивных зданий и сооружений, в частности, стадионов, спортивных залов, плавательных бассейнов, игровых площадок и т.п. с целью облегчения доступа к ним инвалидов и, главное, осуществления физкультурно-спортивной и рекреационно-оздоровительной деятельности является одной из составляющих важнейшей проблемы создания жилой среды для инвалидов, их комплексной реабилитации и социализации.
Для наиболее полного рассмотрения существующих средств, устройств, приспособлений, тренажеров, специальных средств, применяемых для оснащения сооружений спортивного назначения с целью обеспечения доступности проведения спортивно-оздоровительной работы с инвалидами, остановимся на классификации этих средств.
Классификация средств, используемых для оснащения сооружений спортивного назначения при проведении в них спортивно-оздоровительной работы с инвалидами
В зависимости от отношения средств, используемых для оснащения сооружений спортивного назначения с целью их адаптации к потребностям инвалидов, непосредственно к соревновательной деятельности инвалидов эти средства можно разделить на две крупные группы.
Первая группа средств предназначена для приспособления (адаптации) окружающей инвалида среды к его возможностям для осуществления собственно соревновательной деятельности в соответствии с правилами соревновании в том или ином виде спорта, а также полноценной учебно-тренировочной работы.
Вторая группа средств предусматривает приспособления (адаптацию) окружающей инвалида среды к его возможностям для осуществления целого ряда мероприятий, необходимых для подготовки занимающихся к соревновательной деятельности и учебно-тренировочной работе, приведение его в оптимальное состояние после этих видов деятельности, а также для наблюдения (просмотра) соревнований. Вторая группа средств предусматривает возможности размещения инвалидов на трибунах спортивных сооружений в качестве зрителей, а также возможности перемещения на креслах-колясках и выполнения необходимых действий в гардеробах, раздевалках, душевых комнатах, туалетах, саунах, массажных и врачебных кабинетах и других помещениях.
В зависимости от конкретных задач, решение которых предполагается осуществить с помощью тех или иных средств первой группы, последние можно разделить на следующие подгруппы.
Первая подгруппа средств направлена на обеспечение безопасности соревновательной или учебно-тренировочной деятельности.
Вторая подгруппа средств предназначена для оснащения сооружений спортивного назначения устройствами (приспособлениями) для доставки (перемещения) спортсмена-инвалида непосредственно к месту соревновательной деятельности и учебно-тренировочной работы. Здесь, прежде всего, имеются в виду различные подъемники, тележки, лонжи, лестницы и т.п. для перемещения инвалида с поражениями опорно-двигательной системы в бассейн, места легкоатлетических соревнований, на гимнастические снаряды и другие устройства.
Третья подгруппа средств предназначена для оснащения окружающей инвалида среды приспособлениями для выполнения собственно соревновательных двигательных действий. К таким средствам относятся спортивные кресла-коляски для проведения занятий по многим видам спорта (например, баскетболом, теннисом, гонками и др.) с инвалидами с поражениями спинного мозга, нарушением функций нижних конечностей; средства протезной техники для лиц, перенесших ампутации конечностей; средства звуковой и пространственной ориентировки для незрячих спортсменов и другие приспособления.
И, наконец, четвертая подгруппа средств предназначена для обеспечения процесса освоения инвалидами тех или иных соревновательных двигательных действий, развития и совершенствования двигательных действий, физиологических качеств и способностей, необходимых для успешного осуществления соревновательной деятельности по конкретному виду спорта. Средства данной подгруппы принято называть тренажерами, с помощью которых и удается обеспечивать доступность выполнения конкретных двигательных действий инвалидами путем компенсации недостающих компонентов их подготовленности (физической, технической, психической и др.) за счет применения тренажеров.