- •1.2 Цели и задачи дисциплины.
- •1.3 Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •1.4 Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе.
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплин.
- •2.1. Форма контроля.
- •2.2. Критерии оценки качества знаний студентов.
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план
- •Раздел 1. Введение в предмет афв.
- •Тема 1. Основные понятия и термины афк.
- •Практическая работа №1
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Предмет и задачи адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 2
- •Практическая работа №2
- •Практическая работа №3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Общая характеристика адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 3 Адаптивное физическое воспитание - как вид адаптивной физической культуры.
- •Практическая работа №4
- •Практическая работа №5
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 2. Общие вопросы адаптивного физического воспитания.
- •Тема 1. Организация адаптивного физического воспитания.
- •Практическая работа №6 Организация адаптивного физического воспитания в образовательных учреждениях системы образования и системы социального обеспечения.
- •Практическая работа №7
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Цели и задачи, принципы адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 4 Цель и принципы адаптивного физического воспитания.
- •Практическая работа №8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Роль и место адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 5 Место адаптивного физического воспитания в реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •Практическая работа №9 Работа с родителями детей-инвалидов, учащихся и студентов, обучающихся в специальных (коррекционных образовательных учреждениях).
- •Практическая работа №10
- •Самостоятельная работа
- •VIII семестр
- •Раздел 3. Теория адаптивного физического воспитания.
- •Тема 1. Классификация средств и методов адаптивного физического воспитания.
- •Лекция № 1 Классификация средств и методов адаптивного физического воспитания.
- •Практическая работа №1 Организационные методы.
- •Практическая работа №2 Спортивно-педагогические методы: строго регламентированные упражнения, игровой, соревновательный.
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Средства и особенности методики обучения двигательным действиям и развитие физических качеств и способностей занимающихся.
- •Практическая работа №3 Формирование и совершенствование мелкой моторики.
- •Практическая работа №4 Формирование полной ориентировочной основы осваиваемого двигательного действия.
- •Самостоятельная работа
- •Раздел 4. Врачебно-педагогический контроль в афв.
- •Тема 1. Цель и задачи впк в афв.
- •Лекция № 3 Цель и задачи впк в афв. Виды контроля в афв.
- •Содержание, задачи и методика комплексного врачебного контроля. Виды врачебного обследования лиц, занимающихся физической культурой.
- •Врачебные наблюдения в процессе тренировок, соревнований и занятий физической культурой. Методы физиологического самоконтроля.
- •Практическая работа №5 Виды контроля в адаптивном физическом воспитании.
- •Практическая работа №6 Особенности применения врачебного контроля для лиц с отклонениями в состоянии здоровья на занятиях по афв.
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Противопоказания и рекомендации в афв при состояниях после перенесенных острых заболеваний.
- •Лекция № 4 Противопоказания в адаптивном физическом воспитании.
- •Практическая работа №7
- •Практическая работа №8
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Профилактика травматизма в афв.
- •Лекция № 5 Профилактика травматизма в адаптивном физическом воспитании.
- •Практическая работа №9
- •Практическая работа №10
- •Самостоятельная работа
- •IX семестр
- •Раздел 5. Материально-техническое обеспечение при занятиях афв.
- •Тема 1. Материально-техническое обеспечение при занятиях афв.
- •Лекция № 1
- •Характеристика выделенных групп и подгрупп средств
- •Практическая работа №1
- •Самостоятельная работа
- •Тема 2. Планирование учебного процесса в афв.
- •Лекция № 2
- •Педагогическое направление – оздоровительная физическая подготовка учащихся
- •Практическая работа №2
- •Практическая работа №3
- •Самостоятельная работа
- •Тема 3. Формы афв.
- •Практическая работа №4
- •Практическая работа №5
- •Самостоятельная работа
- •Тема 4. Афв детей с дефектами сенсорных систем.
- •Лекция № 3 Использование и развитие сохранных анализаторов
- •Особенности регулирования психофизической нагрузки.
- •Практическая работа №6
- •Самостоятельная работа
- •Тема 5. Патология опорно-двигательного аппарата.
- •Лекция № 4 Адаптивное физическое воспитание детей с дцп в дошкольном возрасте
- •Адаптивное физическое воспитание в школьном возрасте
- •Практическая работа №7
- •Самостоятельная работа
- •Тема 6. Афв при умственной отсталости и зпр.
- •Лекция № 5 Методы и методические приемы афв умственно отсталых детей
- •Практическая работа №8
- •Практическая работа №9
- •Самостоятельная работа
- •Тема 7. Рекомендации по совершенствованию тренерского мастерства
- •Практическая работа №10
- •Самостоятельная работа
- •5. Перечень примерных вопросов к зачету
- •Дополнительные вопросы для самостоятельного изучения
- •Вопросы к экзамену по всему курсу Дисциплина «адаптивное физическое воспитание»
Характеристика выделенных групп и подгрупп средств
Все средства, относящиеся ко второй группе и предназначенные для обеспечения необходимых предпосылок для собственно спортивной деятельности и учебно-тренировочной работы, а также наблюдения за соревнованиями, должны быть предусмотрены при проектировании и строительстве сооружений спортивного назначения, поскольку исправить или скорректировать недочеты такого типа очень сложно, а в ряде случаев и невозможно. Отсутствие условий для свободного перемещения инвалидов на креслах-колясках и выполнения ими необходимых действий по самообслуживанию, ограничивают их мобильность, делают зависимыми от других людей. Хотя привлечение в качестве помощников-волонтеров кого-либо из знакомых, родственников, друзей инвалидов позволяет уменьшить влияние этих негативных факторов.
В связи с тем, что требования к проектированию и строительству сооружений спортивного назначения, пригодных для их использования инвалидами, хорошо известны и опубликованы в специальной литературе, остановимся более подробно на средствах первой группы - приспосабливающих окружающую инвалида среду для осуществления им собственно соревновательной деятельности и учебно-тренировочной работы.
Средства первой подгруппы этой группы, обеспечивающие безопасность соревновательной деятельности и учебно-тренировочной работы спортсмена-инвалида, представляют собой страховочные приспособления (гимнастические поролоновые маты, защитные сетки, страховочные лонжи, поролоновые ямы для приземлений и др.). Они размещаются и используются там и тогда, где и когда возможны падения занимающихся, выход за зону безопасности в связи с превышением оптимальной скорости перемещения и (или) вращения спортсмена или спортивного снаряда.
Говоря о безопасности соревновательной деятельности инвалидов, необходимо помнить о требованиях соблюдения минимальных расстояний границ спортивных площадок от неподвижных предметов (стен, столбов, выступов конструкций и т.п.) или краев возвышений, если спортивная площадка находится на помосте.
Средства второй подгруппы, приспосабливающие окружающую инвалида среду к его возможностям для осуществления собственно соревновательной деятельности и учебно-тренировочной работы (средства первой группы), чаще всего применяются для облегчения процесса перемещения спортсмена в бассейн и на гимнастические снаряды. Наиболее распространенным средством является подвесная тележка на тросах (веревках), концы которых связаны с блоками, размещенными на монорельсах.
Средства данной подгруппы достаточно хорошо представлены в публикациях, посвященных проблемам организации спортивно-оздоровительной работы с инвалидами. Многие из них являются очень дорогостоящими и поэтому вряд ли могут быть внедрены в практику в ближайшее время.
Наиболее многочисленна третья подгруппа первой группы средств, предназначенная для оснащения окружающей инвалида среды приспособлениями для выполнения собственно соревновательных двигательных действий. Как отмечалось ранее, это, прежде всего, спортивные кресла-коляски, протезная техника (для лиц с поражениями опорно-двигательной системы); звучащие мячи, различные покрытия опорных поверхностей (для незрячих спортсменов) и другие устройства. Обилие и разнообразие средств данной подгруппы обусловлено большим количеством видов физкультурно-спортивной деятельности, применяемых в работе с инвалидами в процессе их комплексной реабилитации и социальной интеграции. Даже простое перечисление средств данной подгруппы займет не одну сотню страниц.
Существует большое количество справочников, каталогов, проспектов с описанием различных конструкций спортивных кресел-колясок и протезной техники, производимых различными фирмами, в основном зарубежными (см. например, каталог MEYRA SPORT - keep on rolling). Безусловно, спортивные кресла-коляски и специальная протезная техника относятся к очень дорогим средствам, доступным ограниченному кругу инвалидов.
Поэтому в данных методических материалах более подробно рассматривается четвертая подгруппа средств, предназначенная для обеспечения процесса освоения инвалидами тех или иных соревновательных двигательных действий, развития и совершенствования их физических качеств и способностей. Средства данной подгруппы, называемые тренажерами, могут быть достаточно простыми по конструкции и доступными по стоимости; ряд из них можно изготовить самостоятельно с учетом индивидуальных особенностей занимающихся.