3. Воспитательная работа преподавателя организатора обж.

Основное значение внеклассной воспитательной работы – образование и воспитание

Цели: развитие познавательной активности учащихся, формирование личностных качеств, развитие творческой способности, формирование профессиональных интересов.

Функции внеклассной работы: Развивающая Воспитательная, коммуникативная, креативная, организационная

структура внеклассной работы: индивидуальная, групповая, массовая

Формы внеклассной работы: олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы и праздники, фестивали и диспуты, экскурсии

Задачи внеклассных мероприятий:

Преодоление предметной обособленности знаний ( где и как применяются знания)

Комплексное изучение предмета, Развитие интереса к дисциплине

4. Нормативные документы, регламентирующие содержание обж в общем среднем образовании.

Учебный план школы.

Принято выделять 3 основных уровня формирования содержания ОБЖ в образовании, которое представляет собой определенные ступени его проектирования.

1.Уровень общего теоретического представления

2.Уровень учебного предмета

3.Уровень учебного материала

На уровне общего теоретического представления используется государственный стандарт который находит отражение в учебном плане. Каждая школа имеет свой учебный план. Учебный план школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана.

Базисный учебный план – основной государственный нормативный документ, являющийся частью государственного стандарта в области образования и служит основой для разработки рабочего учебного плана и является исходным документом для финансирования школы.

Уч планов школа выделяет 2 типа:

1.Собственный учебный план, разработанный на длительное время, отражает особенности школы

2.Рабочий план, разрабатывается на каждый год, с учетом текущих условий, утверждается педсоветом ежегодно.

Структура учебного плана такая же, как и структура программного курса ОБЖ. Состоит из 2х частей: базисной и вариативной.

Учебный предмет ОБЖ и учебная программа по ОБЖ.

Содержание образования представленное в учебных планах находит свою конкретизацию в учебных предметах и учебных программах.

Учебный предмет – это система научных знаний, практических умений, и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и с учетом их возрастных познавательных возможностей основные положения науки или стороны культуры, труда, производства.

Учебная программа – нормативный документ раскрывающий содержание ЗУН по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на и изучение.

Учебная программа определяет научную и целостную направленность изучения предмета ОБЖ. В программе обусловлена структура расположения учебного материала по годам обучения и внутри каждого школьного класса.

Типовые программы разрабатываются на основе Гос. стандарта относительно той или иной образовательной области.

Утверждается Министерством образования РФ и носит рекомендательный характер. На основе типовой программы разрабатывается рабочая учебная программа, которая утверждается педсоветом школы.

В рабочей программе в отличии от типовой, описывается национально-региональный компонент и учитываются такие факторы как:

-методические возможности

-информационное техническое обеспечение

-уровень подготовленности учащихся

Авторские учебные программы учитывают требования Госстандарта, но могут содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы относительно изучения тех или иных разделов или тем.

С авторской программой можно работать при наличии рецензии от ученых данной области, педагогов, психологов, методистов. Она должна пройти экспериментальное апробирование и только после этого утверждается советом школы.

Исторически построение учебных программ сложились двумя способами: концентрический и линейный.

При концентрическом способе развертывание содержания учебного материала происходит следующим образом: одни и те же разделы программы учитываются на всех ступенях обучения, но в разных объемах и глубинах, в зависимости от возраста учащихся.

Недостатком концентрического способа является замедление темпов школьного обучения в следствии неоднократного возвращения к одному и тому же материалу.

При линейном способе развертывания содержания учебного материала происходит последовательно с постепенным усложнением, как бы по восходящей линии. Этот способ значительно экономит время на раскрытие содержания программы.

Общая структура учебных программ в основном содержит 3 элемента:

-объяснительная записка, в которой определены основные задачи учебного материала, его воспитательные возможности, ведущие научные идеи, лежащие в основе построения программы.

- собственное содержание образования, включающее тематический план и содержание тем.

- некоторые методические рекомендации, касающиеся главным образом оценки ЗУН, а так же используемая литература.

Учебная литература.

Проектирование содержания образования на уровне учебного материала осуществляется в учебной литературе, к которой относятся учебники и уч. пособия. В них находят отражение конкретное содержание учебных программ. Среди всех видов учебной литературы особое место занимает школьный учебник, который по своему содержанию и структуре обязательно соответствует учебной программе по предмету.

Учебники созданные на основе типовых программ рекомендуются мин образования для всех школ страны.

Структура учебника включает в себя текст как главный компонент и внетекстовые вспомогательные компоненты.

Все тексты разделяются на: тексты-описание, тексты-повествование и тексты-рассуждения.

К нетекстовым компонентам относятся:

-аппарат организации усвоения (вопросы и задания, шрифтовые выделения, таблицы, памятки)

- иллюстративный материал

-аппарат ориентировки (предисловие или введение, примечание, приложение, оглавление, словари, указатели)

Учебный текст служит прежде всего целью разъяснения материала, а не просто информирует о нем, поэтому учебный текст должен оказывать на учащихся определенное эмоциональное воздействие, вызвать интерес к предмету.

Учебники содержат изложение основ наук и одновременно организуют самостоятельную учебную деятельность учащихся, т.е. они учат учиться.

В связи с этим к учебникам предъявляют требования: дидактические, психологические, эстетические, гигиенические. Учебник должен быть доступным для учащихся, учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти, развивать познавательные и практические умения, обеспечивать потребность в знаниях и практической деятельности. Он должен отражать в единстве логику науки, логику учебной программы и логику развития личности.

Формулировки основных положений, выводов, должны отличаться предельной ясностью и четкостью.

Учебник должен быть в меру красочным , снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картин, фотографий, карт, схем, диаграмм.

Учебное пособие расширяет некоторые стороны учебника и имеет своей целью решение конкретных задач обучения, таких как: информационных, тренировочных, проверочных.