7. Методы обучения обж и методические приемы.

Сущность методов обучения и их классификация.

Методы обучения и методические приемы тесно взаимосвязаны между собой.

Метод обучения как правило включает в себя несколько методических приемов. В современной дидактике выделяют 3 основные группы:

1. методы организации учебно-познавательной деятельности, к ним относятся словесные, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные

2. методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся, к ним относят поощрения, наказания

3. методы контроля и самоконтроля, устный, письменный, машинный, лабораторный

Применение методов обучения приводит к изменению личности, т.к. это ведет к возникновению мыслей, действий, мотивов, потребностей, которые побуждают к определенным поступкам.

Методы формирования сознания (словесные методы)

Лекция как метод обучения, отличается от лекции как формы обучения. Лекция как метод обучения приближена к рассказу, только содержит больше познавательно- информативной емкости. К лекции предъявляют следующие требования: изложения материала должно быть убедительным, доказательным и аргументированным, необходимо использовать примеры и факты.

Дискуссии и диспуты – если учителю необходимо создать ситуацию познавательного спора, который может привлечь учащегося, то можно использовать эти методы.

Необходимое условие, это несколько точек зрения на проблему.

Диспут дает возможность защищать свои взгляды и убеждения, но для этого надо обнаружить сильные и слабые стороны другого суждения и доказать свое. Проведение диспута требует тщательной подготовки как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.

Работа с книгой – относится к словесным методам обучения. Работа с учебником может осуществляться на всех этапах урока. Эта работа может сочетаться с другими методами обучения. Учитель должен познакомить со структурой учебника и его особенностями.

Методы организации деятельности учащихся.

Упражнения – это организованная деятельность учащихся предполагающая многократное повторение каких либо действий, с целью формирования ЗУН и их совершенствования.

Упражнения могу выполняться 2мя путями от простого к сложному и от общего к частному. Виды упражнений: коллективные и индивидуальные, устные и письменные, механические и логические, репродуктивные и творческие

Приучение – это планомерное и регулярное выполнение учащимися определенных действий с целью превращения их в привычные формы поведения.

Приучение невозможно если ученик не видит от него пользы, чтобы объяснить, нужно выражать мысли кратко и четко, не торопить учащихся, применять контроль и самоконтроль.

Лабораторная работа –это метод который сочетает практические действия с наблюдением. В школе применяется редко. Могут быть индивидуальными и групповыми. Завершается составлением кратких отчетов, могут содержать схемы, зарисовки, таблицы.

Инструктаж – применяется когда учащимся предстоит выполнить самостоятельную работу.

Наблюдение – заключается в том чтобы подготовить учащихся к необходимым выводам. Применяется при изучении нового материала, закреплении и повторении.

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся.

Соревнование – выдвигаются единые требования для всех участников соревнования и создаются условия выполнимые для всех. Могут быть коллективными, индивидуальными. Насыщены как теоретической так и практической деятельностью. Момент переживания успеха очень важен, вызывает положительные эмоции. Необходимо поощрить не победивших в соревновании тоже.

Познавательная игра – широко используют в средних классах. Можно проводить в виде известных игр, поле чудес, что, где, когда. Главная роль у учителя.

Поощрение – метод обучения при котором выражается положительная оценка. Они необходимы несмелым и не уверенным детям. В основном применимы в младшем и среднем школьном возрасте. Будет эффективным если есть поддержка всего класса.

Наказание – воздействует на личность ученика выражает осуждение его действий и поступков противоречащих нормам общественного поведения. Должно привести к потребности изменить свое поведение. Средства наказания: запись в дневник, вызов на педсовет и т.д.

Методы контроля эффективности обучения.

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенную систему проверки эффективности деятельности. Контроль необходим для успешного обучения учащихся.

Обучение ОБЖ в различных сочетаниях использует методы устного, письменного, практического и машинного контроля.

Устный контроль осущ-ся в индивидуальной и фронтальной форме. Цель – выявление учителем ЗУН отдельных учащихся.

Устный фронтальный опрос – требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала. При фронтальном опросе учитель ОБЖ ждет кратких ясных ответов с места.

Письменный контроль – редко бывает индивидуальным (работа по карточкам) обычно это фронтальная контрольная работа. Могут быть рассчитаны на весь урок или его часть.

Практический контроль – применяется крайне редко. Предусматривает выполнение лаб раб или практ раб. Наиболее предпочтителен проведение по медзнаниям.

Машинный контроль – очень широко используется, представляет собой задания в которых уч-ся предлагается из нескольких вариантов ответов выбрать правильные.

Комбинированный контроль – обычно это сочетание устного и письменного опроса. Сущность: к доске для ответа вызывают сразу несколько человек, один отвечает устно, остальные готовят ответы на доске, в это время часть учеников готовятся по карточкам, остальные участвуют в опрос.