Индивидуальные характеристики распределения времени на основное и дополнительное (в м)

Операция	Сборщики										Среднее
	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
Машинная обработка	8,04	8,29	8,24	8,25	8,22	9,24	9,58	11,22	11,9	12,3		9,6
Вспомогательные операции	7,24	3,70	5,06	3,15	5,63	5,9	6,13	7,78	11,72	4,8		6,1
Изготовление всей покрышки	15,28	12,0	13,28	12,0	13,8	15,1	15,7	19,0	23,7	17,11		15,6

Таблица 21

Индивидуальные характеристики основных составных компонентов времени изготовления покрышек (в %)

Операция	Сборщики
	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
Изготовление покрышки	100	100	100	100	100	100	100	100	100	100
Машинная обработка	53	69	62	74	60	61	61	59	51	71
Подготовка полуфабрикатов к сборке на рабочем месте	20	17	19	18	24	18	20	18	17	15
Организация деятельности в целом (заготовка полуфабрикатов и т. д.)	27	14	19	8	16	21	19	23	32	14

118

для каждой операции. Такие данные представлены в табл. 22.

Таблица 22

Индивидуальные различия в организации деятельности

Операции	Сборщики
	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
1-я	1	2	3	3	2	2	2	2	3	3
2-я	2	3					1	1	2
3-я	3	1	2
4-я	1		2	3		2
5-я	2	1	2		1	2	2		3	2
6-я	3		1	2
7-я	3	2				1	2	2
8-я	3	3	2	3		1
9-я	2	1		3		3
10-я	3				1		2
11-я	2	1		2	1			2		2
12-я		2	2		3				1
13-я	1			3	3			2
14-я		1	2		3

У сборщиков с одинаковой производительностью труда отмечается большое различие во времени выполнения одних и тех же операций. Так, например, сборщик Б, показывая лучшее время на операциях 3, 5, 9, 11, 14, уступает сборщику Г при выполнении операций 6 и 13, сборщику А — в операциях 4, 6, 20 и т. д.

Приведенные данные свидетельствуют о наличии стойких индивидуальных различий во времени выполнения отдельных операций независимо от мастерства рабочего.

Понять и объяснить эти особенности можно только с позиций обусловленности способа деятельности совокупностью всех индивидуальных качеств работника.

Изучение качественных (процессуальных) особенностей трудового поведения сборщиков в зависимости от типологических и соматических особенностей, характеристик психических свойств подтверждает этот общий вывод. Так, исследование показало, что индивидуальные различия в подвижности нервных процессов проявилось в специфике планирования и в особенностях выполнения отдельных

119

операций. Сборщики с относительно менее подвижными нервными процессами больше внимания уделяют планированию деятельности, заготовке и подготовке полуфабрикатов. «Подвижные» сборщики чаще отрывались от процесса сборки и брали заготовки непосредственно с конвейера. Этим можно частично объяснить большую вариативность во времени выполнения вспомогательных операций. Однако проявление данного свойства маскируется условиями деятельности. В ситуациях, когда нарушается ритмичная постановка заготовок по конвейеру, «подвижные» также начинают создавать запасы полуфабрикатов на рабочем месте.

Результаты обработки статистического материала показали, что подвижные испытуемые опережают инертных в операциях посадки браслета и чефера с помощью механической скалки. Данные операции требуют повышенного распределения и переключения внимания, являются по своей сути «скоростными», что и предопределяет, по всей вероятности, более высокие темпы их освоения сборщиками с подвижными нервными процессами.

Исследование показало также, что индивидуальные особенности планирования и организации деятельности связаны с характером обучения. Ученики-сборщики часто усваивают стиль планирования инструктора.

Статистически значимой связи между результативностью деятельности и показателями подвижности в исследовании не обнаружено.

В процессе освоения операций, связанных с посадкой браслета и чефера, у сборщиков с преобладанием возбуждения над торможением чаще наблюдаются опережающие выводы механической скалки, в дальнейшем отрицательное проявление баланса нервных процессов нивелируется.

Приведенные выше данные во многом сходны с результатами, полученными Е. А. Климовым и Л. А. Копытовой при изучении ИСД ткачих-многостаночниц и наладчиков. Они подтверждают определенную специфику проявления свойств нервной системы в различных видах профессиональной деятельности.

Наряду с нейродинамическими свойствами на характер трудовой деятельности оказывают влияние общесоматические (конституциональные) свойства человека, которые Б. Г. Ананьев относит к числу первичных природных.

120

Так, размеры тела и физическая сила, сказались на индивидуальных способах захвата браслета и брекера, наложении протектора, одевании крыльев на шпильки шаблонов, наложении бортовой ленты, натаскивании браслета на механическую скалку. Высказывания компетентных лиц, а также сравнительное изучение показателей физической силы и успешности обучения показали, что большая физическая сила облегчает овладение профессией сборщика. Однако, как показали проведенные исследования, данный фактор проявляется в основном на этапе обучения; на уровне же высокого мастерства роль физической силы существенно уменьшается.

Нашли отражение в способах деятельности и особенности психических процессов. Так, например, были выявлены различные типы ориентировки при выполнении отдельных операций (наложение браслета) в зависимости от уровня развития глазомера и тактильной чувствительности. Одна группа сборщиков, обладающих высоким глазомером, выравнивает первый браслет по визуальным ориентирам, в частности по механическому указателю. Другая группа сборщиков с высокоразвитой тактильно-кинестетической чувствительностью при выравнивании того же браслета ориентируется на внутреннюю конфигурацию барабана, путем предварительного загиба бортов браслета с обеих сторон. Если учесть, что ширина браслета может в определенных пределах меняться, то следует констатировать, что второй способ ориентировки позволяет выполнить операцию более качественно.

Высокие относительные показатели по таким свойствам внимания, как переключаемость, распределение, устойчивость находят отражение в способах планирования деятельности, сходных с проявлением свойств подвижности. Видимо, характеристики внимания определяются свойствами нервной системы.

Приведенные данные показывают, что в процессе освоения профессий формируется ИСД, отражающий индивидуальность человека. Однако возможности индивидуального стиля как приспособительного механизма небезграничны.

Интересные в этом отношении результаты были получены нами при изучении специфики операторской деятельности в зависимости от условий деятельности и уровня развития оперативной памяти [197]. При низких показателях уровня развития оперативной памяти испытуемые

121

предпочитали общую задачу дробить на ряд подзадач, которые решались в определенной последовательности. Испытуемые с высокими показателями оперативной памяти предпочитали вначале полностью решать задачу мысленно и только после этого приходили к исполнительным действиям. Первый тип испытуемых более тонко приспосабливался к условиям деятельности. Они старались выявить в поступающей информации группы относительно независимых показателей. Введение дополнительных правил, более жестко связывающих все поступающие на табло сигналы, в первую очередь сказалось на показателях деятельности этой группы.

Индивидуальные особенности выявились и в способах работы с элементами сенсомоторного поля. Проведенная киносъемка и визуальные наблюдения показали, что взгляд испытуемых первой группы больше находится на знаковом табло, чем на элементах моторного поля. При работе с открытым знаковым табло время экспозиции, необходимое для надежной работы, составляло в среднем по группе испытуемых 0,34 с. Выяснилось, что испытуемые в момент предъявления старались запомнить в основном не сами знаки, а их положение на знаковом табло. В дальнейшем по этим следам они восстанавливают картину и обрабатывают полученную информацию. Зная местоположение знака, испытуемый всегда может обратиться к знаковому табло, если он забудет какой-либо знак.

Переход к работе с закрытым табло, при котором надо было запомнить знаки за время экспозиции, привел к существенной дифференциации испытуемых. В этих условиях у пяти человек время экспозиции знаков, необходимое для надежной работы, повысилось до 1,4 с (в 4 раза), а четыре человека работали с низким уровнем надежности даже при времени экспозиции 2,5 с.

Полученные данные показывают, что возможности индивидуального приспособления небезграничны и во многом определяются условиями работы.

Таким образом, обобщая материал настоящего параграфа, можно сделать вывод, что во время освоения деятельности, с одной стороны, способы деятельности приобретают качественно-своеобразное выражение в зависимости от качеств обучаемого, с другой — сами качества приобретают новые свойства в соответствии с требованиями деятельности. Это проявляется в формировании индивидуального

122

способа деятельности и индивидуально-своеобразной подсистемы ПВК.

Рассмотренные выше данные убедительно показывают, что при формировании представления о способе деятельности нельзя ограничиваться описанием нормативного способа, необходимо давать ученику представление об индивидуальных способах деятельности. При этом ИСД должны быть типизированы и соотнесены с условиями деятельности и индивидуальными качествами субъекта деятельности.