5.Характеристика,процессы развития человека.Диалектика понятий человек,индивид,личность,индивидуальность

В общем развитии ч-ка наблюдаются 2 взаимосвязанные линии – биологич. и соц.. Когда рождается ребёнок, говорят, родился человек, биологич. существо, но нельзя сказать, что родилась личность. Разв биологич. свойств происходит и в процессе разв и формиров ч-ка. Соц. свойства и качества не явл. врождёнными, а формир прижизненно. Вот почему он рассматривается в науке как биосоц. существо, как субъект, т.е. действующее лицо историч. деят-сти и познания. Следовательно, понятие «человек» объединяет в себе как его биологические, так и соц. свойства и качества. Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие «индивид» как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся)отд вз чел. Понятие «личность» включает только соц. качества и качества ч-ка, к кот. относятся сознание, речь, привычки, и кот. делают его общ-м существом. Биологич. хар-ка в данное понятие не входит.Личность – неповторимая комбинация взятых в единстве антропологич. и соц.- психологич. хар-тик ч-ка. Личность соед в себе тип нервной сист, познават., волевые проц, потребности, проявляющиеся в переживаниях, поступках, действиях.Личность есть результат сложного взаимодействия факторов: биологич., соц. и восп. Особенная и не похожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность». Индивидуальность выраж в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.Биологич. факторы – развитие ч-ка связано с действием факторов наследственности. Ч-к получ от природы не готовые психич. свойства,а функциональные возм-ти, потенциал. Природные задатки весьма многозначны. На основе одного и того же задатка могут быть сформир разл спос и психич. св-ва. Всё будет зависеть от соч-я задатков, а также от обстоятельств жизни и условий восп-я.Соц. факторы – ребёнок развивается как личность и под воздействием окруж. среды. Во взаимод. личности и среды надо учитывать два момента:1.хар-р воздействия обстоятельств жизни;2.активность личности, возд-щей на обстоятельства с целью подчинения их своим нуждам и интересам..Не всё, что окружает ребёнка, является действительной средой его развития. Для кажд. ребёнка складывается сугубо индивид. ситуация развития, кот. мы наз. средой ближайшего окружения (микросреда). Микросреда – это часть соц. среды, состоящая из элем.: семья, школа, друзья, близки люди и т.д. В окруж. среде есть явл. полож. и отриц.. Личность формируется не только усваивая влияния окруж. среды, но и сопротивляясь им. Воспитание. Среда действ. стихийно и нецеленаправленно. Полагаться на воздействие одной среды – значит рассчитывать на успех весьма сомнительный. Вот почему восп.выступает как ведущий, действенный фактор формирования личности, как направленное развитие.Там, где есть восп: используются положит. влияния среды; формир стойкость против неблагоприятных воздействий среды.Воспитание «проектирует» личность, поднимает её на новую ступень. Оно предполагает организ жизни и деятельность детей. Без деятельности нет развития. В процессе воспит-я ребёнок выступает и как объект и как субъект.Как объект – он ощущает на себе воздействие общ.-ых отнош, окруж. его природно-соц. реальности. Как субъект воспит-я реб-к осущ-т собственный отбор и соотносит его с внутренним миром, личность самост. формир, мотивы своего поведения, осознанию подходит к выбору своей жизненной позиции.