Развитие памяти

В школе перед ребенком встает необходимость запоминать произвольно. Учебная деятельность требует от ребенка запоминания. Учитель дает указания ребенку, каким образом можно запомнить и воспроизвести информацию. Вместе с детьми он обсуждает содержание и объем материала, разделяет его на части, так как понимание является необходимым условием запоминания. Произвольная память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность, и ребенок младшего школьного возраста понимает, что необходимо заставить память работать на себя.

Развитие воображения

В младшем школьном возрасте ребенок может создавать в воображении различные ситуации. Формируясь в игровых замещениях одних предметов другими, воображение переходит и в другие виды деятельности. Учебная же деятельность предъявляет к воображению специальные требования, которые побуждают его к произвольным действиям воображения. Требования учителя побуждают развитие воображения, однако оно нуждается в подкреплении предметами, схемами и т.п. иначе ребенок затрудняется продвинуться в произвольных действиях воображения.

Кроме этого воображение выступает как деятельность, приносящая терапевтический эффект. В возрасте 7-11лет ребенок уже может, приложив определенные усилия управлять появлением и развитием образов, контролировать поток зрительных и звуковых ассоциаций в зависимости от своей воли. В этом возрасте непроизвольно возникающие образы воображения мешают ребенку, а освобождение от них требует приложения усилий.

Воображение в жизни ребенка играет большую роль, чем в жизни взрослого т.к. работа воображения является одним из путей познания и усвоения ребенком окружающего мира, возможностью выйти за пределы личного опыта, ступенью для развития способности к творчеству.

Вопрос 6. Телесное развитие

В возрасте от 6 до 10 – 11 лет устанавливается доминирование руки и других симметричных частей тела. В это время можно определить доминирующую руку. Однако к поступлению в первый класс может оказаться, что доминирующая рука еще не определена. В этом случае у такого ребенка может возникнуть множество проблем

Доминирование руки рассматривается как школьная проблема, так как родители таких детей начинаю волноваться, когда ребенок колеблется при выборе пишущей руки или пишет плохо выбирая левую руку. Задача педагога состоит в том, чтоб выявить реально доминирующую руку. При этом стоит помнить, что доминирование руки более четко проявляется в учебной деятельности (например в письме), чем в спонтанно развивающейся (например пользовании ножницами, ножом, бросании мяча). Если испытания указывают на праворукость или леворукость, ребенок должен писать доминирующей рукой.

Вопрос 7. Половая идентификация

Младший школьник уже знает о своей принадлежности к тому или иному полу. Он уже понимает, что это не обратимо и стремиться утвердить себя как мальчика или девочку.

В этом возрасте мальчик должен знать, что он должен быть смелым, не плакать, уступать дорогу старшим и девочкам. Мальчик обращает внимание на так называемые мужские профессии и сам пытается что-то отпилить или заколотить и очень радуется, когда эти старания замечены и одобрены. При этом мальчик старается вести себя как свойственно мужчинам.

Девочка знает, что она должна быть приветливой, доброй, женственной и т.п. Она приобщается к домашней работе. При этом девочка стремится уподобиться женщинам.

В непосредственном общении в классе у детей наблюдается некоторое дистанцирование в связи с тем, что они мальчики и девочки. Однако младший школьный возраст является достаточно спокойным в плане выраженной фиксации на полоролевых отношениях