Вопрос 2. Жизненные цели

и психологическое здоровье.

Немецкий психолог Ш. Бюлер, которая рассматривала в качестве главной движущей силы развития врожденное стремление человека к самосовершенствованию, считала, что полнота самоосуществления самоисполненности напрямую связана со способностью человека, ставить перед собой цели, адекватные его внутренней сущности, и что обладание такими жизненными целями – условие сохранения психического здоровья личности. С этой точки зрения причиной неврозов выступают не столько сексуальные проблемы или чувство неполноценности, сколько недостаток направленности и самоопределения. Обретение целей приводит к интеграции личности.

Близкую позицию занимает австрийский психолог В.Франкл. Отсутствие осмысленной цели в жизни он считает одной из причин так называемого «ноогенного невроза», проявляющегося, прежде всего в скуке, апатии, во внутренней пустоте, для описания которой он ввел понятие экзистенциальный вакуум. В последнее время этот феномен распространяется. Проблема поиска смысла жизни важна для сохранения психического здоровья любого человека. Однако есть период жизни, когда она становится действительно ключевой – это период юности.

Вопрос 3. Основные психологические особенности ранней юности (15 – 17 лет)

1. Формируется самосознание – представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, моральных и волевых качеств;

2. Происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания;

3. Возрастает волевая регуляция;

4. Возрастает концентрация внимания, объем памяти, сформированность абстрактно-логического мышления;

5. Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

6. Формирование собственной целостной системы взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии;

7. Стремление к самоутверждению, своей независимости;

8. Пренебрежение к советам старших;

9. Стремление приобрести профессию – основной мотив познавательной деятельности

10. Отсутствие подлинной самостоятельности, повышенная внушаемость и конформизм;

11. Возникает чувство любви;

12. Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

13. Недостаточное осознание последствий своих поступков;

14. Ведущий вид деятельности учебно-профессиональная.

Вопрос 4. Поздняя юность (17 (18) – 22 лет)

или студенчество

Студенчество включает людей, объединенных институтом образования. Эта категория систематически овладевает знаниями и профессиональными умениями. Как социальная группа студенчество характеризуется профессиональной направленностью и сформированностью отношений к будущей профессии.

Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с трех сторон:

1. с психологической, которая представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств. Главное в психологической стороне – направленность личности, темперамент, характер и способности.

2. с социальной, в которой воплощаются общественные отношения и качества, определяющие принадлежность студентов к определенной социальной группе.

3. с биологической стороны, которая в основном предопределена наследственностью (телосложение, черты лица и т.п.)

Студенческий возраст характеризуется достижением наивысших результатов. В возрасте 18 – 20 лет идет наиболее активное развитие нравственных и эстетических качеств, становление и стабилизация характера, овладение комплексом социальных ролей взрослого человека. С этим периодом связано начало «экономической активности» - включение человека в самостоятельную производственную деятельность. Студенческий возраст характеризуется тем, что в этот период достигаются многие оптимумы развития интеллектуальных и физических сил. Однако одновременно с этим может быть несоответствие между этими возможностями и их действительной реализацией. Непрерывно возрастают творческие возможности, развитие интеллекта, расцвет внешней привлекательности скрывает в себе иллюзию, что лучшая жизнь еще впереди, что всего легко можно достичь.

Время учебы совпадает со вторым периодом юности, который отличается сложностью становления личностных черт. Характерной чертой нравственного развития является усиление сознательных мотивов поведения. Укрепляются те качества, которых не хватало в ранней юности – целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, умение владеть собой. Однако при этом считается, что регуляция своего поведения развита не в полной мере.

Все это проявляется в немотивированном риске и неумении предвидеть последствия своих поступков. Студенчество это пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется путем сравнения идеального «Я» с реальным «Я». Но при этом идеальное «Я» может быть случайным, а реальное «Я» не оценено самой личностью. Это противоречие в самооценке может вызвать внутреннюю неуверенность в себе и сопровождаться внешней агрессивностью или чувством неполноценности.

Факт поступления в вуз укрепляет веру молодого человека в собственные силы и способности, порождает надежду на интересную жизнь, однако на 2 – 3 курсах нередко возникает вопрос о правильности выбора вуза, профессии, специальности. К концу третьего курса окончательно решается вопрос о профессиональном самоопределении. Однако случается, что в это время принимаются решения в будущем избежать работы по данной специальности. Очень часто наблюдаются сдвиги в настроении студентов – от восторженного в первые месяцы учебы, до скептического при оценке вузовского режима, системы преподавания и отдельных преподавателей.

В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем, активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации.

Таким образом, поздняя юность характеризуется следующими показателями:

Зрелость в умственном и нравственном отношении;

Сложившееся мировоззрение;

1. Смелость и решительность;

2. Оптимизм;

3. Самостоятельность и прямолинейность;

4. Критичность и самокритичность. Самооценка противоречива.

5. Скептическое и ироническое отношение к режиму учебного заведения;

6. Сохраняется отрицательное отношение к мнению старших;

7. Пик интеллектуальных и познавательных возможностей;

8. Принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией, выбор стиля жизни и своего места в ней, создание семьи.