13. Теория свободного воспитания ж.Ж.Руссо. «Эмиль или о воспитании»

Руссо (1712 - 1778) – теоретик свободного воспитания. Его работы: «Рассуждения о науках и искусствах» (1762), «Эмиль, или о воспитании» (1762), «Рассуждения о начале и основаниях неравенства между людьми» (1755). Он дал портрет совершенного человека, который должен обладать разумом мудреца, силой атлета, трудолюбием, умением владеть собой. С детских лет ребенка нужно учить жизни, умения выносить удары судьбы. Он утверждал, что человек получает воспитание под действием 3 сил: природы – наделяет способностями, вещей(окружающий мир) – влияет на сознание через ощущение и опыт, людей – помогают или препятствуют раскрытию природных задатков детей. В пед трактате «Эмиль, или о воспитании» - программа воспитания ребенка из богатой семьи. Эмиль – сирота. В ней 5 частей, 4 содержат описания этапов развития Эмиля, 5 речь идет о Софи – спутницы его жизни. Рассказывается основная мысль автора: ребенок – развивающееся существо и его жизнь – смена возрастных этапов.

14. Педагогическая деятельность и.Г.Песталоцци. Теория элементарного образования.

Песталоцци (1746 – 1827) – швейцарский педагог. Его труды: «Лингардт и Гертруда» (1787), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Лебединая песня». Он считал, что воспитание должно дать детям из народа трудовую подготовку, развить духовные и физические силы, что в дальнейшем избавит их от нужды. Он разработал теорию элементарного образования, согласно которой процесс воспитания должен начинаться с самых простейших элементов и постепенно восходить ко все более сложному. Он полагал что молодежь должна овладеть основными приемами и общей культурой труда. Элементом нравственного воспитания явл. любовь ребенка к матери, а затем и ко всем остальным. В школе нравственное воспитание строится на искренней любви учителя к ребенку. Большая его заслуга в том, что он разработал основы частных методик начального обучения.

15. Педагогические взгляды и.Ф.Гербарта и их влияние на школьную практику

Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) родился в Германии, которая была в это время раздробленным государством.

Общая характеристика педагогических взглядов Гербарта

Первый педагогический труд И. Гербарта был посвящен творчеству И.Г. Песталоцци. Важнейшие педагогические сочинения Гербарта: Первые лекции по педагогике, Общая педагогика и другие работы отличались рациональностью. Гербарт видел в педагогике, в первую очередь, методологический инструментарий. Вследствие этого он стремился к выявлению тезисов основоположений, а также основных условий эффективности учебно-воспитательного процесса. Гербарт отвергал крайности как, эмпирической так и философской педагогики. Он настаивал на суверенности педагогической науки. Педагогика по Гербарту опирается на практическую философию: этику и психологию. С помощью этики намечаются педагогические цели, а с помощью психологии способы их осуществления.

Гербарт постоянно подчеркивал, что педагогическая работа проводится успешнее, если ей предшествует овладение педагогической теорией. Он говорил, что педагогу нужны широкие философские взгляды, чтобы повседневная кропотливая работа и ограниченный индивидуальный опыт не суживали его горизонта.

Искусство воспитателя приобретается учителем в повседневной педагогической деятельности, и тем быстрее, чем глубже и основательнее устроена им теория воспитания, считал Гербарт.

Изучая педагогическую теорию, воспитатель не может, конечно, вооружиться на будущее готовыми рецептами для различных ситуаций, он готовит самого себя к правильному восприятию, пониманию и оценке явлений, с которыми он встретится на педагогической работе. Овладение педагогической теорией дает учителю возможность избежать ошибок в оценке воспитанников, стимулов и мотивов их поведения, значения и сущности их поступков;Педагогическая концепция Гербата оказала огромное влияние на развитие теории и практики воспитания в мирре.