Литература

1. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994.- № 3.

2. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

3. Психология становления педагога профессиональной школы / Под ред. Э. Ф. Зеера. – Екатеринбург, 1996.

4. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. – СПб.: КАРО, 2002.

5. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

Приложения

Приложение 1

Этапы решения социально-педагогической проблемы

Решение социально-педагогической проблемы включает следующие этапы.

1. Определение социально-педагогической проблемы:

- содержания проблемы;

- внешних признаков проблемы;

- типа и уровня проблемы (воспитательная, исправительная, коррекционная; индивидуальная, групповая и др.);

- характера проблемы (информационная, поведенческая, управленческая и др.).

2. Ситуационный анализ:

- общее описание социально-педагогической ситуации:

- истоки возникновения проблемы;

- организационная структура, в рамках которой возникла проблема;

- типовые реальные (сложившиеся в данной школе) отношения и взаимодействия субъектов в изучаемой ситуации;

- описание результатов работы: информация, концепция, план социально-педагогического анализа и т.п.;

- профессиональное понимание социально-педагогической проблемы;

- определение пределов проблемы для работы социального педагога и других специалистов, форм их взаимодействия.

3. Определение социально-педагогической стратегии — подготовка программы и рабочего плана деятельности:

- определение объекта и предмета;

- определение целей и задач;

- определение содержания деятельности;

- выработка показателей и критериев оценки;

- разработка инструментария социально-педагогической деятельности;

- описание и обоснование методик сбора первичной социально-педагогической информации;

- разработка логической схемы анализа полученных данных;

- определение перспектив социально-педагогической деятельности;

- разработка рабочего плана.

4. Разработка рекомендаций по реализации практической деятельности.

5. Описание хода и результатов социально-педагогической деятельности:

- основные выводы по задачам, характеризующим фактическое состояние социально-педагогической проблемы;

- выводы о готовности социального педагога к участию в решении проблемы (понимание значимости проблемы, необходимости ее решения, желание участвовать, уверенность в своих силах, понимание причин проблемной ситуации, оценка проблемы, опыт, предложения и прогнозы по ее разрешению);

- оценка реальности и значимости проблемы;

- выводы о возможности применения готовых (типовых) технологий разрешения социально-педагогической проблемы или необходимости разработки нового оригинального проекта;

- обоснование и планирование деятельности социального педагога по разрешению проблемы.

6. Разработка социально-педагогической технологии:

- уточнение по итогам проведенных исследований социально-педагогического заказа;

- детализация проблемы: определение причин проблемной ситуации; определение действующих и нейтральных факторов; определение социально-педагогического и психологического фона деятельности;

- разработка концептуальных основ разрешения проблемы; разработка возможных моделей (или путей) разрешения проблемы;

- обоснование выбора модели (или пути) решения социально-педагогической проблемы.

7. Реализация социально-педагогического проекта.

Здесь используются такие методы социального проектирования, как:

• социально-педагогическое конструирование - мыслительное построение варианта решения проблемы педагогическими средствами;

• социально-педагогическое моделирование - многовариантное конструирование развития социально-педагогической системы;

• социальное проектирование - обоснованное конструирование в знаковой форме модели социально-педагогической системы;

• социально-педагогическое планирование (способ реализации проекта) - функциональная и временная детализация социально-педагогической деятельности по реализации проекта (достижение сформулированных в проекте целей, определение порядка, последовательности, сроков, темпов распределения сил и средств);

• социально-педагогическое программирование - полное всестороннее обоснование реализации проекта с прогнозом ожидаемого эффекта, состоящее из блоков: целевого, обеспечивающего, ресурсного, организационного и результирующего;

• социально-педагогическая технология - подготовленная к практической деятельности программа, предусматривающая возможность достижения цели.

При этом социальный педагог использует следующий диагностический и практический инструментарий:

- опросники;

- социальный паспорт школы;

- бланки социально-педагогического наблюдения;

- бланки анализа документов;

- социометрические опросники для изучения социально-педагогических процессов и явлений в группе.

Приложение 2

Квалификационные требования к специальности «социальный педагог»

7 разряд – среднее профессиональное образование, сертификат социального педагога без предъявления требований к стажу работы;

8 разряд — высшее профессиональное образование, сертификат соци­ального педагога без предъявления требования к стажу работы или среднее профессиональное образование, сертификат социального педагога и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет;

9 разряд — высшее профессиональное образование и стаж педагогичес­кой работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет;

10 разряд — высшее профессиональное образование и стаж педагоги­ческой работы от 5 до 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет;

11 разряд — высшее профессиональное образование и стаж педагогичес­кой работы свыше 10 лет;

12 разряд - (социальный педагог II категории): должен отвечать требованиям, предъявляемым к социальному педагогу; уметь самостоятельно раз­рабатывать методику воспитания детей и подростков с учетом дифференцированного подхода к ним; владеть организационными формами диагности­ческой работы с детьми, подростками; обеспечивать устойчивые положи­тельные результаты в воспитательном процессе; участвовать в работе мето­дических объединений, школ передового опыта в рамках района, города, а также иметь высшее профессиональное образование, сертификат социально­го педагога и стаж работы в должности социального педагога не менее 2 лет, высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога и стаж работы в должности социального педагога не менее 1 года;

13 разряд - (социальный педагог): должен отвечать требованиям, предъявляемым к социальному педагогу II квалификационной категории; владеть методиками анализа воспитательной работы; уметь руководить творческими семинарами; использовать передовой педагогический опыт в своей работе, а также иметь высшее профессиональное образование, сертификат социального педагога и стаж работы в должности социального педагога не менее 3 лет;

высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога и стаж работы в должности социального педагога не менее 2 лет;

14 разряд - (социальный педагог высшей категории): должен отвечать требованиям, предъявляемым к социальным педагога I квалификационной категории; владеть методами научно-исследовательской, эксперименталь­ной работы; разрабатывать новые социально-педагогические программы, педагогические технологии, вести работу по их апробации; руководить твор­ческими группами по разработке актуальных проблем социальной педагоги­ки, а также иметь высшее профессиональное образование, сертификат социально­го педагога и стаж работы в должности социального педагога не менее 5 лет; высшее педагогическое образование, сертификат социального педагога и стаж работы в должности социального педагога не менее 4 лет; ученую степень кандидата наук и стаж работы в должности социального педагога не менее 3 лет; ученую степень доктора наук и стаж работы не менее 2 лет.

33