- •Содержание
- •Введение
- •1. Организация практики
- •1.1. Основные элементы организации практики
- •Дневник
- •1.2. Обязанности участников практики Руководитель-методист по психологии:
- •1.3. Взаимодействие студента-практиканта
- •Титульный лист папки
- •1.4. Перечень отчетной документации
- •2.1. Содержание практики
- •Тематический блок 1. Ценностные ориентации класса
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Обработка результатов
- •Методика 2. «Значимость различных сфер жизни» (опросник у.В. Кала и в.В. Раудика)
- •Обработка данных
- •Возможная интерпретация
- •Методика 3. «Карта познавательных интересов»
- •Тематический блок 2. Структура межличностных отношений в классе Методика 4. «Отметка другу»
- •Обработка полученных данных
- •Методика 5. «Наши отношения»
- •I серия:
- •II серия:
- •III серия:
- •Обработка данных
- •Методика 6. «Референтометрия»
- •Инструкция
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тематический блок 3. Психологический климат класса Методика 7. «Атмосфера в классе»
- •Бланк ответов
- •Обработка данных
- •Методика 8. «Опросник сан»
- •Обработка данных
- •Тестовая карта методики сан
- •Методика 9. «Школьная тревожность»
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Распределение вопросов по факторам
- •Ключ к вопросам теста школьной тревожности
- •Составление психологической характеристики класса
- •Ценностно-ориентационная направленность класса:
- •3. Структура межличностных отношений в классе:
- •4. Психологический климат класса:
- •2.1.2. Вариант б Изучение профессиональных ориентаций старшеклассников и определение профориентационного профиля класса
- •Методика 1. «Выбор профессии» Холланда
- •Обработка результатов
- •I. Деятельность
- •II. Способности и умения
- •III. Профессии
- •IV. Самооценка
- •Анализ результатов
- •Классификатор профессий
- •Реальные профессии
- •Исследовательские профессии
- •Профессии в сфере искусства
- •Социальные профессии
- •Предпринимательские профессии
- •Традиционные профессии
- •Методика 2. «Мотивы выбора профессии» р.В. Овчаровой
- •Обработка результатов
- •Составление профориентационного профиля класса
- •Литература
- •Практика по психологии для студентов неспециальных факультетов V курса
- •210038, Г. Витебск, Московский проспект, 33.
2.1. Содержание практики
Содержание заданий по психологии на период практики разработано по следующим направлениям:
ВАРИАНТ А – Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений и структуры межличностных связей в школьном классе.
ВАРИАНТ Б – Изучение профессиональных ориентаций старшеклассников и определение профориентационного профиля класса.
Если студент проходит психолого-педагогическую практику в средних классах школы, то он осуществляет психодиагностику сферы отношений между учениками класса и выполняет задания ВАРИАНТА А.
Если студент проходит психолого-педагогическую практику в старших классах школы, то он может выполнять задания ВАРИАНТА А или ВАРИАНТА Б (по выбору). При выборе ВАРИАНТА Б основным направлением своей деятельности он делает профориентационную работу с учениками.
2.1.1. ВАРИАНТ А
Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений
и структуры межличностных связей в школьном классе
Распределение заданий по факультетам
Тематический блок |
Методики |
Стр. |
Факультеты |
1. Ценностные ориентации класса |
1. «Изучение ценностных ориентаций» (М. Рокич). |
12 |
ИФ, МФ |
2. «Значимость различных сфер жизни» |
16 |
ХГФ, ФФ |
|
3. «Карта познавательных интересов» |
18 |
БФ, ФлФ, ФБФК |
|
2. Структура межличностных отношений в классе |
4. «Отметка другу» |
23 |
ХГФ, ФФ |
5. «Наши отношения» |
24 |
ИФ, МФ |
|
6. «Референтометрия» |
25 |
БФ, ФлФ, ФБФК |
|
3. Психологический климат класса |
7. «Атмосфера в классе» |
27 |
БФ, ФлФ, ФБФК |
8. «Опросник САН» |
28 |
ИФ, МФ |
|
9. «Школьная тревожность» |
30 |
ХГФ, ФФ |
|
На основании проведенных исследований составить психологическую характеристику класса (примерная схема на стр.35) |
|||
Тематический блок 1. Ценностные ориентации класса
Методика 1. «Изучение ценностных ориентаций» (М. Рокич)
Цель: выявление ранговой структуры и степени реализованности терминальных и инструментальных ценностей.
В данной методике предъявляются два класса ценностей: терминальные (ценности-цели) и инструментальные (ценности-средства). Терминальные ценности – убеждение в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования человека (например, счастливая семейная жизнь и др.) стоит того, чтобы к ней стремиться. Инструментальные ценности – убеждение в том, что какой-то образ действий или свойство личности (например, честность, рационализм и др.) являются предпочтительными для человека в любой ситуации.
Каждому ученику предъявляются (возможна групповая работа) следующие два списка ценностей: 18 терминальных и 18 инструментальных, с краткой расшифровкой содержания каждой, и предлагается проранжировать их в значимом для него порядке.