7. Улица, ведущая к реке, была широкая и очень красива.

Ответ учеников: однородные члены предложения должны быть в одной форме, следовательно, прилагательные широкая и красивая должны быть либо краткие, либо полные (правильно: улица была широкая и очень красивая или улица была широка и очень красива).

Учитель формулирует правило: ошибка в построении простого предложения, осложненного однородными членами (объединение в качестве однородных полных и кратких форм прилагательных в именной части сказуемого). В именной части сказуемого в качестве однородных членов предложения используются либо только полные прилагательные (улица была широкая и очень красивая), либо только краткие (улица была широка и очень красива).

8. Князь Игорь, обращаясь к дружине, сказал, что лучше я буду убит в сражении, чем окажусь полонённым.

Вопрос ученика: Что такое «полонённый»?

Ответ учителя: устаревшее слово, означает «быть захваченным, находиться в плену».

Ответ учеников (про ошибку): смешение прямой и косвенной речи; придаточное предложение, образующее косвенную речь, не должно сохранять формы прямой речи (правильно: князь Игорь, обращаясь к дружине, сказал, что лучше он будет убит в сражении, чем окажется полонённым).

Учитель формулирует правило: неправильное построение косвенной речи; в косвенной речи в зависимости от изменения лица говорящего должны заменяться все личные и притяжательные местоимения.

Дополнительный вопрос учителя: что такое косвенная речь? Ответ учеников: косвенной речью называется такая речь, в которой говорящий передаёт чьи-либо слова от своего имени в форме придаточных предложений.

9. В балете «Лебедином озере» участвуют лучше артисты театра.

Ученики понимают, что ошибка в сочетании в балете «Лебедином образе», но не могут объяснить. Учитель задает наводящий вопрос: какой член предложения «Лебединое озеро»? Ученики не могут ответить на вопрос. Учитель говорит, что приложения ученики никак не могут распознать в предложении.

Учитель: Приложение - это определение, выраженное именем существительным, согласующимся с определяемым словом в падеже. Определяя предмет, приложение дает ему другое название.

Учитель формулирует правило: ошибка в управлении; название чего-либо, употребленное в функции приложения, не склоняется (правильно: в балете «Лебединое озеро»)

10. В конференции участвовали не только ученые, а также врачи-практики.

Ответ учеников: неправильная вторая часть двойного союза (правильно: не только…но и).

Учитель формулирует правило: нарушение парности двойных союзов; части двойных союзов являются постоянными, менять какую-либо из них нельзя.

Дополнительный вопрос учителя: какие двойные союзы мы знаем? Ответы учеников: как…так и, если…то.

11. Понравился второй рассказ, более интересный по содержанию и который принесет пользу подрастающему поколению.

Ученики не могут найти и объяснить ошибку, соответственно, не могут исправить её.

Учитель формулирует правило: ошибка в построении СПП (употребление разнотипных придаточных частей в качестве однородных); однородные части предложения (причастные обороты, придаточные предложения) должны оформляться однотипно в рамках одного предложения.

12. Одну из статей, дающих представление об этом методе, я нашла в последнем номере журнала «Современник».

Ответ учеников: выбор падежа причастия дающих ошибочно, потому что данное причастие не согласовано с существительным, к которому оно относится (правильно: одну из статей (В.п.), дающую представление…).

Учитель формулирует правило: ошибка в согласовании существительного и относящегося к нему причастия; существительное и причастие, которое к нему относится, должны стоять в одном падеже, роде и числе.

13. Листья тихо шуршали, осыпавшиеся с деревьев.

Ответ учеников: причастный оборот должен быть перед существительным, к которому он относится (правильно: осыпавшиеся с деревьев листья тихо шуршали).

Учитель формулирует правило: отрывать причастный оборот от определяемого существительного нельзя.

14. С композитором Бородином. Под селом Бородиным.

Ученики затрудняются в поиске синтаксической ошибки.

Учитель сам формулирует правило: русские фамилии на -ин, -ын имеют в творительном падеже единственного числа окончание –ым (правильно: с композитором Бородиным); названия населенных пунктов на -ин, -ын имеют в творительном падеже окончание –ом (правильно: под селом Бородином).

V. Самостоятельная работа и проверка (5 мин.)

Учитель: Мы с вами рассмотрели некоторые синтаксические ошибки, которые могут встретиться в ваших работах и в заданиях ЕГЭ. А теперь вы самостоятельно выполняете задание на листочках. Первый вариант ищет предложения с синтаксическими ошибками, второй вариант – правильно построенные и согласованные предложения.

Учитель раздает листочки с заданием: первый вариант ищет варианты предложения с ошибками, исправляет их и объясняет, второй вариант – ищет среди предложений с синтаксическими ошибками верные примеры. После выполнения задания, учитель слушает ответы учеников и исправляет их, если это необходимо. Задание не проверено до конца. Прозвенел звонок.

VI. Заключение (после звонка 5 мин.)

Учитель говорит, что долгие годы она собирала коллекцию ошибок из сочинений учащихся. Учитель читает некоторые ошибки из сочинений. Заканчивает урок фразой: «Книга – лучший друг человека».