Анализ урока русского языка

Составила: Карташева Елена, гр. 07301

15.04.2011

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 г. Самары имени сестер Харитоновых

Тема урока: «Грамматические ошибки»

Класс: 10

Начало урока было организованным. Учителю удалось установить дисциплину, настроить ребят на рабочий лад. В начале урока учитель формулирует тему урока, при этом вводит эту тему в систему других уроков, объясняет значимость рассмотрения грамматических ошибок (для общей грамотности и для выполнения заданий ЕГЭ). Косвенно была сформулирована цель урока: научиться находить грамматические ошибки, исправлять их, а также предупреждать появление данных ошибок в письменных работах.

Объяснение нового материала началось с создания проблемной ситуации (использован проблемно-поисковый метод обучения). Ученики, проанализировав предложенный учителем материал (на доске в два столбика написаны примеры с орфографическими и грамматическими ошибками), смогли сами сформулировать отличие орфографических ошибок от грамматических. Однако, далее на уроке использовались объяснительный и практический методы обучения (объединенные), присутствовали лекционные элементы при объяснении нового материала, что снизило участие учеников на уроке (в результате, значительно снизилось внимание учащихся, особенно на последних партах). В целом, основные дидактические принципы обучения (научности и доступности материала, принцип проблемности) были осуществлены достаточно хорошо.

В течение 25 минут учащиеся вместе с учителем выполняли одно задание: находили ошибку в предложениях (задание на листочках), исправляли её и пытались объяснить. В конце концов, учитель сам диктовал правило, которое ученики записывали на тех же листочках. Так одновременно учитель, с одной стороны, в лекционном виде объяснял новый материал, с другой стороны, ученики практически закрепляли полученные знания. Однако долгое выполнение однотипного задания привело к отрицательному результату: часть учеников «выключились» из процесса урока, потому что им стало скучно. Наглядный раздаточный материал (таблицы с примерами синтаксических ошибок и вписанными учениками правилами) эффективен не в полной мере, поскольку таблица объемная, при этом отнюдь не исчерпывающая все синтаксические ошибки. Необходимо также отметить, что выполнение данного задания вышло за рамки «продуктивных минут» (5 – 25 минуты урока), когда ученики наиболее собраны и сосредоточены, что привело, как было сказано выше, к потере внимания. К положительным моментам выполнения задания можно отнести осуществление межпредметных связей (ученики вспоминали, чем знаменито село Болдино), дополнительные вопросы учителя способствовали актуализации опорных знаний (элементы повторения). Также на уроке присутствовала работа по развитию речи: ученики от учителя узнали значение некоторых непонятных слов, пытались устно объяснить свой ответ, выстраивать логику в рассуждениях.

Степень активности учащихся низкая, потому что в 10 классе уже «не модно» поднимать руку и отвечать. Поэтому учитель сам называл фамилию учащегося, который и отвечал. Если в начале урока еще ощущался небольшой интерес к теме, то уже к 25 минуте большинство учеников занимались своими делами. Учитель не обращал внимание на состояние дисциплины, замечания по поведению в течение урока сделаны не были. К концу урока (особенно при самостоятельном выполнении задания) стало шумно.

Одним из элементов урока является его воспитательное значение. Сам новый материал, задания, которые выполняли ученики, их ответы – всё это способствовало воспитанию культуры речи учащихся, их грамотного речевого общения.

Урок начался вовремя, на организационный момент ушла всего 1 минута. Но окончание урока не совпало со звонком. В последние 5 минут урока, когда должны быть подведены итоги, ученики выполняли и разбирали задание на листочках. Задание проверить до конца не удалось, и что делать с этими листочками учитель тоже не сказал. Уже после звонка учитель попытался прочитать кое-какие предложения с грамматическими ошибками из сочинений учеников, но никто уже не слушал – последний этап урока прошел бесполезно. Домашнее задание дано не было, возможно, это связано с тем, что у данного класса в этот день есть еще один урок русского языка. В целом, урок оборвался и не был толком закончен.

На мой взгляд, урок в основной своей части выполнил намеченные цели. Учитель показал возможные пути дальнейшего изучения данной темы, смог донести до учеников важность этой проблемы в практической жизни (грамотная речь и успешное выполнение заданий ЕГЭ).