4.5. Психотехнические направление

(Начало XX века)

Лучший способ нашел выдающийся пианист-виртуоз и педагог Ф. Бузони (1866-1924), основатель нового прогрессивного направления в педагогике - психотехнических, что способствовало воспитанию т.н. "Умственной техники". Он учел все психические процессы - не только подсознательные, но в первую чередуй сознательные, разуму. Девизом этого направления было "подсознательное - через сознательное". Бузони создал свою систему воспитания техники по принципу управления подсознанием обходными путями, главным образом через ясное осознание цели и целеустремленность. "Для преодоления технических трудностей нужны не столько физические упражнения, сколько психически ясное представление о задачах'', То же самое говорил И. Гофман:" Четкость звуковой воображения заставляет пальцы Покорител-ваться ". А как помочь ученику ясно осознать задачи? Для этого зггадобилися методы обучения.

• Метод технического группировки ("укбукбукб - букбукбук") и позиционный метод.

• Игра вариантами - артикуляционными, ритмическими, динамическими, фактурными (гармонические фигурации поучить аккордами, а аккорды - интервалы).

• Выяснение строения пассажа (мотивы, секвенции, технические формулы).

• Членение на мелкие группы и многократное их повторение для более быстрой автоматизации.

• Формулировка, что психологически облегчает задачу.

В 1889 г. Ф. Бузони написал "Рабочие правила пианиста". Вот некоторые из этих правил: "Никогда не играй небрежно, даже если тебя никто не слышит", "Не допускай по возможности ни дня без встречи с твоим фортепиано", "Застигнутый темпераментом, не злоупотребляй силой: грязные пятна уже не отмоешь", " Учи все так, словно это сложное, виртуозное: ты удивишься, как трудно сыграть Черни, Крамера или Клементи ".

Ведущая роль сознания, преимущество разума в работе, рационализм - основной принцип технической системы Бузони.

Его последователями были талантливые педагоги западных и российских школ.

Иосиф Гофман (1876-1957) - польский пианист и педагог (ученик Мошковского и А. Рубинштейна, который прославился как интерпретатор Шопена), автор книги "Фортепианная игра. Ответы на вопросы ".

Карл Мартинсен (1881-1955) - выдающийся немецкий педагог, классифицировал типы техники по стилям и выразил в своей книге "Индивидуальная фортепианная техника" интересные мысли о роли подсознания и сознания, о значении внутреннего слуха. По его мнению, техника никогда не производится отдельно от художественных намерений, поэтому она всегда индивидуальна. Приемы, хороши для одного, могут оказаться ни к чему не пригодными для другого. Метода воспитания "снаружи - внутрь" (Гуммель) он противопоставляет путь "изнутри - наружу": от слуховой воображения - к звучанию. Это он называет "звукотворящою волей". "Самое важное - постоянно точно представлять себе каждый звук, прежде чем взять его. И пусть при этом в центре радостного интереса находится постоянно качество звука ".

Мартинсен считал, что не моторика, ни туше, ни педализация не могут строиться на основе точного расчета движений (как проповедуют "анатомофизиологы"), а рождаются как результат приспособления тела пианиста к его звуковых представлений, к художественным образам, живущих в его слуховом представлении , психике, души.

Рекомендуемая литература

1. Браудо И. артикуляции. -М. И, II. Л., 1961.

2. Браудо И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. - Отдельные разделы из трактатов И. Гуммеля, К. Черни, Ф. Калькбреннера, С. Тальберга, И. Мошелеса, Ф. Шопена. - Л., 1979; - С.-П., 2004; - М., 2004.

3. Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 5! Ред.-сост. В. А. На-тансон. Ст.: Меркулов А. "О Некоторых педагогических Советах Ф. Листа". - М., 1984.

4. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 1 / Ред.-сост. В. А. Натансон.и Ст.: Фишман Н. "Бетховен в фортепианного исполнительства и педагогике". - М., 1963.

5. Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианного искусстве / Сост. С. М. Хентова. Ст.: Лонг М. "Французская школа фортепиано".

Ст.: Мартинсен К. "К методике фортепианного обучения". - М., - Л "1966.

6. Малинковская А. фортепианного-исполнительской интонирования. Очерк второй. Очерк третий. Очерк четвертый. - М., 1990.

7. Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. Введение; Ч. I "Творческая фортепианная техника";

Ч. III "Творческая фортепианная методика" - М., 1977, 2003.

8. Милъштейн Я. Советы Шопена пианист. - М., 1967., 2005

9. Натансон В. Р. Шуман - педагог. - М., 1973.

10 Николаев В. Шопен - педагог. - М., 1980

11. Пианисты рассказывают. Вып.З под ред. М. Соколова, В..: Ферруччо Бузони. "Рабочие правила пианиста" - М., 1988.

Другие средства обучения

Цитирование крылатых выражений из методических трудов выдающихся представителей фортепианной педагогики XVIII-XIX - начале XX в.

Самостоятельные задачи

* Ознакомление с работами педагогов эпох классицизма и романтизма за "хрестоматия" А. Алексеева,, а также с другой рекомендованной литературой,

• Продолжение работы над наглядным пособием по истории фортепианной педагогики.

• Сравнение двух ведущих школ эпохи классицизма - Лондонской и Венской.

* Реферат по выбранной теме. Например:

"Главные черты педагогики эпохи классицизма",

"Педагогика К. Черни (Шопена, Листа)".

"Методика Ф. Бузони как фундамент современной фортепианной педагогики".

Контрольные вопросы на закрепление материала

1. Ицо определило направление педагогической мысли в начале развития фортепианного исполнительства?

2. Какие фортепианные школы заложили основы фортепианной педагогики эпохи классицизма? В чем заключаются их общность и различие?

В чем главная причина различия?

3. Фамилии выдающихся пианистов-педагогов эпохи классицизма. В чем заключаются их главные педагогические достижения?

4. В чем ошибочность ортодоксальной педагогики механистического направлении?

5. Что объединяет Шумана, Шопена и Листа в их педагогических устремлениях?

6. Какой вклад в области воспитания пианистов сделал Р. Шуман?

7. Какие новаторские идеи выдвинул Ф. Шопен?

8. Роль Ф. Листа в становлении фортепианной педагогики эпохи романтизма.

9. Где, когда и на каком основании возник академический направление в фортепианной педагогике?

10. В чем положительные стороны педагогики академического направления? Его черты.

11. Положительные и отрицательные черты фортепианной педагогики анатомо-фи-зиологичного направлении. Фамилии теоретиков этого направления и названия их работ.

12. Кто является учредителем психотехнических направления в фортепианной педагогике? В чем прогрессивность его системы воспитания техники пианиста?

13. Какие методы психотехнические школы стали ведущими в работе над преодолением технических трудностей?