Семинары 16-17 Экономическая и социально-политическая ситуация на Юге России XX – начале ххi вв. (4 часа)

1. Геополитические и экономические факторы развития Северо-Кавказского региона на современном этапе.

2. Национально-государственное устройство народов Северного Кавказа в постсоветский период. Причины обострения этнополитической ситуации в регионе и возможности ее урегулирования.

3. Религиозная ситуация на Северном Кавказе. Сущность и причины активизации фундаменталистских течений ислама.

4. Северный Кавказ в системе внешнеполитических приоритетов России на современном этапе.

5. Юг России и сопредельные государства региона (страны Закавказья, Иран, Турция): проблемы взаимоотношений.

6. Международный терроризм и проблема национальной и региональной безопасности на Юге России.

Понятия:

Сепаратизм, автономия, федерализм, фундаментализм, ваххабизм, терроризм

Логические задания:

1. Сравните понятия «регионализм» и «сепаратизм».

2. Доказать, что актуализация так называемого «мусульманского фактора» является одной из основных примет политической жизни региона, страны и мира в целом.

Литература:

1. К.С. Гаджиев. Геополитика Кавказа. М. 2001.

2. Европа и Россия: проблемы южного направления. М. 1999.

3. Спорные границы на Кавказе. М. 1996.

4. Кавказ: проблемы геополитики и национально-государственных интересов России. Ростов н/Д. 1998.

5. Кротов Д.В. Региональная безопасность на Северном Кавказе в условиях становления федерализма в России. // Россия – Германия: проблемы федерализма / под ред. Волкова Ю.Г. Дортмунд. Ростов н/Д. 2001.

6. Современные проблемы геополитики Кавказа. Сб. ст. под ред. Черноуса В.В. Ростов н/Д. 2001.

Доклады:

1. Глобализация и ее влияние на региональные проблемы.

Литература:

Ивашов Л.Г. Россия или Московия. М. 2002.

Кавказ: Проблемы геополитики и национально-государст-венных интересов России. Ростов н/Д. 1998.

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Семинарское занятие представляет собой особую форму организации учебного процесса, в ходе которого студент должен приобрести умения получать новые учебные знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями и теоретическими конструктами учебной дисциплины; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарским занятиям следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных или электронных носителях.

Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы. Чтобы логично выстроить письменный ответ на вопрос, информацию надо систематизировать и концептуализировать в соответствии со следующим алгоритмом:

1. Хронология, время исторических событий.

2. Историография (различные научные точки зрения по тому или иному аспекту вопроса).

3. Теория вопроса (прежде чем рассказывать о каких-либо исторических событиях надо дать определение базового понятия вопроса, затем рассказать об основных теориях, с помощью которых эти события объясняются).

4. Причины исторических событий (раскрывая причины, надо рассмотреть основные тенденции внутреннего экономического, социального, политического и духовного развития накануне, а если нужно, то и охарактеризовать международную обстановку).

5. Ход исторических событий (систематизируя знания по тому или иному вопросу, надо выделить основные этапы (направления) в развитии исторических событий, а затем описать и объяснить их).

6. Значение (показывая значения тех или иных исторических событий, надо показать их историческую роль, дать оценку, выявить последствия).

При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера необходимо выполнять задания, связанные с построением таблиц тематического содержания, типа «Основные события гражданской войны на Дону и Северном Кавказе», «Войны России с Османской империей и Ираном в 1-й трети XIX века» и т.п.

Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствует активизации познавательной самостоятельности студентов и развитию логики исторического мышления. Выполнять такого рода задания надо в соответствии с определенный алгоритм.

При решении задач на доказательство можно использовать следующий алгоритм: 1) дать определение того, что надо доказать; 2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства; 3) найти согласно этим направлениям конкретно-исторические факты доказательства.

При решении задач на сравнении можно использовать такой алгоритм: 1) дать определение того, что сравнивается; 2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения; 3) установить общее и различное между сравниваемыми историческими явлениями.

Особое место в структуре семинарского занятия имеют учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, и в первую очередь умения читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и концептуализировать содержащиеся в них исторические знания в соответствии с определенным алгоритмом планом доклада. Готовясь к докладу, надо прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов, что позволит составить план доклада. В докладе основное внимание следует уделять историографическим и теоретическим вопросам.