III. Цели и задачи

Цели программы развития социально-психологического сопровождения в системе дополнительного образования:

- создание педагогически целесообразной среды, в которой дети осваивают опыт организации своей жизни, учатся творчески жить, ответственно работать, реализовать свои интересы;

- создание условий для психологического комфорта и безопасности, личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда ребёнка.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

- Комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка;

- Реализация программ по поддержке детей что это за программы?? для самореализации в различных видах социальной и личностно-значимой деятельности

- Обеспечение социальной, психологической и физической безопасности детей, социально-психологическая поддержка и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

- СОДЕЙСТВИЕ Развитию социально-личностных, личностно-адаптивных и социально-значимых качеств (каких???, но не тех, что написаны) одаренных детей;

- Стимулирование одаренного ребенка к непрерывному саморазвитию, создавать условия для самореализации в различных видах социальной и личностно-значимой деятельности;

- Развитие специальных умений и навыков детей в их творческой деятельности;

- Организация профориентационной работы с детьми, которая призвана способствовать решению вопросов социализации личности ребенка;

- Организация взаимодействия с высшими и средними профессиональными учебными заведениями с целью определения дальнейшего образовательного пути детей.

IV. Этапы реализации.

1. Мониторинг индивидуальных качеств развития каждого ребенка и социально-ценностного развития детского объединения. Точки!!!

2. Развитие рефлексивных способностей обучающихся в выбранных видах деятельности и общении;

3. Совместное с обучающимися выстраивание и сопровождение их индивидуальных маршрутов развития личностных качеств;

4. Создание ситуаций осуществления «социальных проб», ситуаций разрешения противоречий на основе выбора;.

5. Разворачивание педагогической деятельности по передаче детям организаторских функций, чтобы они становились субъектами деятельности;

6. Вовлечение обучающихся в гуманистические взаимоотношения, содействие преобразованию группы в коллектив как высший уровень развития группы в условиях благоприятной атмосферы;

7. Обеспечение (слишком общО!!!)благоприятного преломления влияний воспитательной системы учреждения в целом на субъектность (качества ребенка) каждого обучающегося.

8. Соотнесение оценок социально-педагогического сопровождения различными субъектами образовательного процесса, которое позволяет выявить наиболее выраженные его характеристики и особенности, а значит – понять потенциалы и риски этого вида сопровождения в развитии ребенка. А здесь слишком сложная формулировка, но по сути правильно.

«Социально-педагогическое сопровождение развития субъектности ребенка в дополнительном образовании детей»

Критерии	Показатели эффективности	Формы, методы отслеживания	Ответственные	Сроки
Уровень реализации аналитико-рефлексивной функции социально-педагогического сопровождения	- Готовность субъектов к аналитико-рефлексивной деятельности; - Умения анализировать и рефлексировать; - Системность в аналитической и рефлексивной деятельности	- Анкетирование; - Беседа; - Наблюдение; - Портфолио; - Анализ диагностических материалов; - Методика В. В. Понамаревой	- Педагог - Педагог- психолог	2–3 раза в год
Уровень реализации прогностико-проектировочной функции социально-педагогического сопровождения	- Понимание возможностей развития субъектности; - Проектировочные умения; - Способность к целеполаганию и проектировочной деятельности; - Наличие индивидуальных проектов развития и сопровождения развития субъектности	- Анкетирование; - Беседа; - Наблюдение; - Портфолио; - Кейс-метод; - Анализ продуктов проектировочной деятельности; - Интервью	- Педагог - Ребенок	2 раза в год
Уровень реализации организационно-коррекционной функции социально-педагогического сопровождения	- Конструктивное взаимодействие субъектов сопровождения; - Наличие «поля» социальных проб; - Наличие системы управления СПС	- Социальные пробы; - Методика «Диагностика образовательной среды»; - Анализ документации; - Деловая игра; - Круглый стол	- Педагог - Ребенок	2 раза в год