Социология молодежи

© 1997 г.

Ю.Р. Вишневский, л.Я. Рубина

СОЦИАЛЬНЫЙ ОБЛИК СТУДЕНЧЕСТВА 90-х ГОДОВ

ВИШНЕВСКИЙ Юрий Рудольфович - доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой

социологии

и

политологии

Уральского

государственного

технического

университета

(Екатеринбург)

РУБИНА Л ю д м и л а Яко в лев на - до кто р фи ло со фски х н а у к, п р о ф е с с о р, з а в е д у ю щ а я ка федр о й с о ц и о л о г и и

Уральского государственного педагогического университета (Екатеринбург).

В ближайшем будущем политические настроения молодежи, как и то, с какими

политиками она будет связывать свои ожидания, во многом станет зависеть от ее

со циально го статуса, социокультурных устано во к и ценно стей. Отсюда следует нео б-

ходим ость изучения ее самых р азличных гр упп, слоев и отрядов. Однако по ка разные

социальные группы молодежи изучаются социологами неравномерно. Основное

внимание уделяется выпускникам средней школы и студентам педагогических вузов, и

го р а з д о м е н е е п р е д с т а в л е н ы в и с с л е д о в а н и я х м н о г и е д р у г и е п р о ф е с с и о н а л ь н ы е о т р я д ы

студенчества, а также молодые выпускники вузов.

Потребность в комплексном исследовании социального облика студенчества Ураль-

ского региона ощутили не только социологи, давно и целенаправленно изучающие

молодежную проблематику [ 1 , 2 , 3], но и руководители студенческих профсоюзов. Их

деятельность по со циально й защите пр ав и интересов студентов в последнее время

заметно активизировалась. При этом возник интерес с их стороны в получении

оперативной инфо р м ации о характере запросов, ур о в не экономической, со циально й и

политической активности студенчества.

По заданию Ассоциации профсоюзных организаций студентов вузов Свердловской

области весной 1995 г. было проведено исследование "Студент - 95: социальный

портрет" (научным руководителем которого был один из авторов - Ю.Р. Вишневский).

В состав исследовательской гр уппы вошли со цио ло ги нескольких вузов г. Екатерин-

бурга, в течение многих лет занимающиеся изучением з а к о но м е р но с т е й функцио нир о-

вания и р азвития студенческой среды: к. филос. н. С.Н. Айрапетова, к. филос. н. Н.Н.

Малико ва, к. филос. н. И.Н. Римская, д. филос. н. Л.Я. Рубина, к. филос. н. О.М.

Юдинцева1. Методом анкетного опроса изучались такие проблемы студенческой

жизни, как м а т е р иа л ь но е по ло жение, ур о в е нь профессионального и со циально го с а м о-

определения, политическая активность, свободно е время, взаимо о тно шения с различ-

ными студенческими организациями.

Выбор в качестве объекта исследования студентов 3 курса обусловлен тем, что к

э т о м у времени адаптацио нный пер ио д завершен, влияние довузовских ф а к т о р о в менее

значительно, актуализируются профессиональные интересы и перспективные жизнен-

ные планы.

1 Опрашивались студенты технических, социально-экономических, естественных и гуманитарных факуль-

тетов в 8 вузах Екатеринбурга. N = 850. Выборка квотная, многоступенчатая.

56

Социальный статус и самочувствие студента

При рассмотрении статусной позиции студенчества обычно акцент делается на

"переходность", "маргинальность" группы, занятой деятельностью по подготовке к

высококвалифицированному умственному труду, отличающуюся особыми формами

со циально й активности, характерной не только для обучающейся молодежи, но и для

тех отрядов интеллигенции, пополнить которые она готовится в вузе.

В отечественных работах не всегда учитывается, что годы студенчества — вполне

с а м о с т о я т е л ь н ы й э т а п жизни ч е л о в е к а, на пр о т яжении к о т о р о го о н имеет и ф о р м ир ует

собственную среду развития, участвует в таких видах деятельности, которые сегодня

выступают в качестве личностно-образующих факторов и определяют модель

социального поведения этой общественной группы. Среди показателей статуса

студенчества мо жно выделить гр уппу дескриптивных (по л, место жительства до вуза,

образование родителей) и приобретенных, достигнутых человеком к настоящему

(опрос студентов-третьекурсников) моменту его жизни.

Распределение студенчества по полу в течение многих лет остается почти неиз-

менным. В нашем опросе 43% составляют юноши и 57% девушки: такова их доля в

вузе в среднем. Естественно преобладание юношей в технических вузах и девушек

среди будущих гуманитариев (в педагогическом и экономическом университетах

девушек больше, чем юношей в 5 раз, медицинском институте в 13 раз, в классичес-

ком университете и архитектурно-художественном институте - в 2 раза). Процесс

феминизации высшего образования остается "стихийно стабильным", хотя ситуация

со циально го напо лнения безработицы (бо льшинство незанятых - женщины с высшим

образованием) давно требует регуляции.

Для 44% студентов основным местом жительства до поступления в вуз был

г. Екатеринбург. Половина контингента студентов университета, медицинского и

экономического вузов (а в архитектурном 57%) комплектуется "на местном мате-

риале". В педагогическом и юридическом вузах таких - всего четвертая часть, хотя

пр ичины р азличны. В технических вузах пр ито к студентов из р о д но го го р о д а стал

больше, чем ранее. С о д но й с т о р о ны, их "стартовая по зиция" во м но го м выгоднее:

теснее связь с семьей, нет нео б х о д им о с т и испытывать трудности жизни в о б щ е жит ии,

легче определиться с будущим местом жительства. С со циально й же точки зр ения эта

часть вузовской молодежи оказывается менее динамичной и самостоятельной, ее

статус надо лго остается зависимым о т по ло жения родительской семьи. И в самоопре-

делении через вуз элемент личной инициативы проявляется немного позже.

Почти каждый шестой опрошенный проживал в крупном городе, каждый четвертый

пр ибыл из небо льшо го го р о д а и л и ш ь 1 из 8 р а нее жил в сельской м е с т н о с т и. Различия

по вузам подтверждают м но го ле т нюю тр адицию: более всего "пр иезжих" в педаго ги-

ческом и юридическом вузах, пр ичем в пер в о м преобладают "селяне" (за счет целевых

наборов), во втором — жители средних и малых городов. Студенты из малых и средних

типо в по селений, как пр авило, возвращаются в родные места, хотя в настоящее время

это можно считать вынужденной акцией. Выявленное в прежних исследованиях [4, 5]

желание закрепиться в более развитых типах по селений сегодня не обеспечивается

гар антиями трудоустройства. Отсюда - увеличение в пер спективе мигр ацио нно й по д-

вижно сти молодежи не только в связи с по тр ебно стью в высшем образовании, но и в

силу необходимости обретения в будущем более стабильной социальной позиции.

Говорить о социальном статусе студентов в зависимости от социальной принад-

лежности родителей весьма затр уднительно в усло виях пер еко мпо зиции всей со циаль-

но й с т р у к т у р ы. В исследовании был в з я т о д ин пр изнак - о б р а з о в а ние, с в я з ь к о т о р о го с

фактором выбора вуза была всегда сильной. Выявлена эта связь и в нашем иссле-

довании.

Подавляющее большинство (почти 2/3) родителей студентов имеют высшее образо-

вание, 1/3 - среднее специальное, и всего у 7% опрошенных родители закончили толь-

ко среднюю школу. Очевидно, что процесс самовоспроизводства интеллектуальных

57

слоев — факт о бъективный, и отсутствие искусственных мер р егуляции со циально го

состава вузовского ко нтингента вернуло ситуацию на кр уги своя. Это особенно ярко

видно на примере таких отрядов будущих специалистов, как архитекторы, медики,

юристы, экономисты. Дети из семей родителей со средним образованием несколько

более представлены в го р но м, политехническом и педагогическом вузах, х о т я сейчас

эти данные оказываются в 2-3 раза ниже по сравнению с данными исследований 8-10-

летней давности.

Эти факторы статуса важны для последующего анализа различий в ценностных

ориентациях, планах студентов, поскольку их влияние на статус в собственно

студенческой среде уже в прошлом: оно "работало" в момент выбора вуза.

Более важными, на наш взгляд, являются те статусные характеристики, которые

складываются в период обучения в вузе. Именно на этом этапе происходит диффе-

р енциация студентов, связанная с собственной активностью в учебно й, научно-по ис-

ковой, общественно-по лезно й, экономической деятельности. Изучение э т о й дифферен-

циации важно по то му, что ее структура отчасти пр едопределяет будущий со циальный

статус специалистов и является прообразом распределения в социальной структуре

гр уппы населения с высшим о б р а з о в а нием. Ясно, что тр адицио нные и но вые с л о и р о с-

сийского общества уже воспроизводятся с участием этой молодежи.

Особенностью современного студенчества является то, что процесс его включения

в общественную жизнь идет не только через учебную деятельность и профессио-

нальную подготовку, но и путем формирования независимых материально-бытовых

условий, новых форм проявления собственной активности и путем выбора форм

социального взаимодействия. Процесс формирования молодежью независимого от

родителей финансового, имущественного и жилищного статуса имеет две "узловые

точки": 16-17 лет, когда начинается более или менее массовое включение во взрослую

э к о н о м и ч е с к у ю ж и з н ь, и 21-22 г., к о г д а н а к а п л и в а е т с я п е р в ы й о п ы т р е а л и з а ц и и

материально-бытовых намерений студенчества.

Наше исследование зафиксировало второй из этих этапов, когда одновременно

меняется сама система ценностей (образования, профессии, труда, экономического

взаимодействия и т.д.) и выявляются новые противоречия в сознании и поведении

вузовской молодежи.

Базовое среднее образование 88% нынешних студентов получили в общеобразо-

вательной школе, в том числе 17% имели возможность углубить свои интересы в

спецклассах, гимназиях, лицеях. Оставшиеся 12% от опрошенных получили среднее

профессиональное образование в техникумах, училищах (в исследованиях 70-80-х гг.

доля студентов со средним специальным образованием, как пр авило, не превышала

5-7%).

В техническом университете и горном институте последних чуть больше, и их

статусные преимущества о чевидны, хотя в цело м довузовский опыт самостоятельной

профессиональной и экономической жизни у них незначителен.

Насколько успешны попытки современных студентов обрести собственный мате-

риально-бытовой статус? Основным источником доходов для студентов (табл. 1) по-

прежнему является помощь со стороны родителей и близких. Семейной поддержки

вообще не имеют 6% от опрошенных студентов, а каждый пятый, не отрицая наличия

таковой, просто не считает ее существенной. У студентов архитектурного института с

наиболее образованным "составом родителей" на такую помощь живут 87% студентов.

Второй по значимости источник - стипендия, но размер ее таков, что в качестве

основного источника средств к существованию могут назвать ее лишь 1/3 студентов

(различия между вузами здесь несущественны).

Весьма существенным источником является заработная плата, которую сегодня

имеют 13% студентов. Менее всего (7-8%) студентов, имеющих стабильный заработок

в педагогическом и архитектурном вузах, более (16-18%) - в горном, медицинском и

университете. Утрачивают значение в качестве источников средств к существованию

стройотряды. Их роль (2% ответов) сегодня стала сопоставима с прибылью от пере-

58

Таблица I