• Глоссарий

1. Фонетика. Термин «фонетика» многозначен. Под ним понимается:

   1. раздел языкознания, изучающий способы образования звуков речи и их акустические свойства в разных языках, а также акустические и физиологические (артикуляционные) свойства конкретного языка;

   2. нормативная фонетика, т.е. описание произносительных норм данного языка на данном этапе развития;

   3. практическая фонетика.

2. Аппроксимация – приближение к правильному произношению.

3. Артикуляторный подход предусматривает:

• опережающее формирование произносительных навыков при произнесении каждого звука;

• знание обучающимися особенностей работы органов артикуляции при произнесении каждого звука;

• раздельное формирование произносительных и связанных с ними слуховых навыков;

• необходимость тщательной отработки каждого звука и независимо от его смыслоразличительных функций в слове.

4. Акустический подход предполагает:

• формирование произносительных навыков в процессе обучения устной речи;

• доминирующую роль слуховых ощущений при становлении произношения;

• опору на имитативные упражнения;

• отказ от раздельной обработки звуков иностранного языка.

5. Дифференцированный подход предусматривает:

• комплексное включение различных анализаторов в учебный процесс, что способствует более эффективному формированию речевых навыков;

• отработку наиболее сложных явлений изолированно;

• становление произносительных навыков в речи, путем включения их в речь;

• индивидуальный подход, исходя из трудностей усвоения.

6. Речевые слухо-произносительные навыки – это навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи.

7. Ритмико-интонационные навыки – это навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и понимания речи других.

8. Фонетические навыки состоят из а) слухо-произносительных и б) ритмико-интонационных навыков.

Тема №3.

Обучение лексиче­ской стороне речи

Цель занятия:_________________________________________________________

______________________________________________________________________

Задачи:

Общеобразовательные:_________________________________________________

______________________________________________________________________

Развивающие: _________________________________________________________

______________________________________________________________________

Воспитательные:______________________________________________________

______________________________________________________________________

Вопросы для обсуждения

1. Р оль лексических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции.

2. Методическая типология лексики.

3. Принципы отбора лексического минимума. Активный, пассивный и потенциальный словари.

4. Этапы формирования лексического навыка.

5. Способы семантизации лексического материала.

6. Упражнения для обучения лексической стороне речи.

• Литература

1. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] : учеб. пособие / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1988. – 256 с.

2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М. : Издательский центр «Академия», 2005.

3. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст] : учеб. пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с.

___________________________

^Плутарх (ок. 46-126) – древнегреческий философ и писатель

4. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методика обучения французскому языку [Текст] : учеб. пособие / Р. К. Миньяр-Белоручев. – М. : Просвещение, 1990. – 224 с.

5. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях [Текст] : пособ. для учителей и студентов пед. вузов. – 3-е изд. / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. – М. : Просвещение, 2000. – 232 с.

6. Саломатов, К. И. Практикум по методике преподавания иностранных языков [Текст] : учеб. пособие / К. И. Саломатов, С. Р. Шатилов, И. П. Андреева. – М. : Просвещение, 1985. – 224 с.

7. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс [Текст] : пособ. для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М. : Просвещение, 2005.

8. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] : учеб. пособие / С. Ф. Шатилов. – М. : Просвещение, 1986. – 223 с.

9. Журнал «Иностранные языки в школе».

Задания студентам

1. З аполните лист рефлексивной оценки своего состояния на начало семинарского занятия:

		

2. На основе материалов журнала «Иностранные языки в школе» (разработки уроков) заполните таблицу:

Способ семантизации	Обоснование выбора способа семантизации	Примеры использования способа семантизации

• На основе рекомендованной литературы подготовьте таблицу / схему «Система упражнений по формированию лексического навыка».

• Составьте картотеку (каталог) статей из журнала «Иностранные языки в школе» по обучению лексической стороне речи за последние 5 лет.

3. Ознакомьтесь с лингвопсихологической характеристикой лексических навыков по учебнику Шатилова С.Ф. «Методика обучения…» (С. 120 - 123). Сделайте конспект¹.

4. Подготовьтесь к рассуждению по схеме Беляева б.В. «Психологическая структура слова».

5. Просмотрите видеофрагмент урока ия, оцените деятельность учителя по формированию лексических навыков:

• формулирование задачи на данном этапе урока;

• учет трудностей усвоения новых лексических единиц;

• организация введения и активизации употребления новой лексики в зависимости от ВРД и этапов формирования лексических навыков;

• адекватность выбора способов и приемов семантизации ЛЕ;

• характер упражнений для активизации употребления ЛЕ.

6. С оставьте фрагмент урока по обучению лексической стороне речи на основе конкретного учебника.

Условия: в группе 15 человек, знания учащихся по иностранному языку отвечают основным требованиям программы, общеобразовательный уровень учащихся достаточный, класс …, тема ….

Программа работы

1. Изучите этапы формирования лексического навыка в рамках системы уроков по теме (Н.В. Барышников):

Фазы	Этапы	Алгоритм работы с новой ЛЕ	Упражнения
Тренировочная	I.Ориентировочно-подготовительный: воспитание осознание имитация	Презентация новой ЛЕ. Семантизация ЛЕ (раскрытие значения). Пояснения, комментарии правил чтения и написания. Фонетическая отработка. Первичная автоматизация в речи.	ЯУ ЯУ УРУ (имитационные)
	II.Ситуативно-стандартизирующий: подстановка трансформация репродукция	Тренировка в подстановках и трансформация. Автоматизация употребления ЛЕ в общении (в микрогруппах). Тренировка в аудировании микротекстов с изучаемыми ЛЕ. Тренировка в чтении микротекстов с изучаемыми ЛЕ.	УРУ + ЯУ УРУ УРУ УРУ
Коммуникативная	III.Ситуативно-варьирующий: самостоятельное употребление ЛЕ речевая практика	Аудирование, чтение текстов, включающих изучаемые ЛЕ. Практика общения (в устной и письменной формах).	РУ (коммуникативные)

2. Проанализируйте лексический материал учебника … класса по следующей схеме:

3. Выберите этап формирования лексического навыка, определите необходимый комплекс упражнений с учетом рекомендаций авторов учебника, приготовьте необходимые наглядные пособия.

4. По учебному пособию Колкера Я.М. и др. «Практическая методика…» (С. 150-156) ознакомьтесь со структурой занятия по формированию навыков лексического оформления высказывания.

5. Составьте фрагмент урока по обучению лексической стороне речи².

6. Составленный фрагмент урока оформите на отдельных листах с приложением к нему использованного дидактического материала.

7. Разыграйте разработанный фрагмент.

При просмотре фрагмента оцените деятельность учителя иностранного языка по формированию лексических навыков по 3-х балльной системе (0-1-2-3):

КРИТЕРИИ	БАЛЛЫ
	0	1	2	3
Постановка задачи на данном этапе урока
Учет трудностей усвоения обучающимися ЛЕ
Методическая целесообразность и эффективность использованных упражнений
ИТОГО: