Шаг второй: пишем оглавление.
Оглавление курсовой не предполагает подробного названия частей. Все части концентрируются в четырех пунктах:
Введение
Основное содержание (в конкретной работе вместо этих слов должна быть обозначена тема курсовой)
Заключение
Список литературы.
По желанию может быть приведено приложение, которое предполагает дополнительный материал (фото, внеклассные занятия, сценарии праздника или урока, работы учеников).
Введение предполагает освещение актуальности темы, постановку целей и задач работы, а также краткую характеристику особенностей своего образовательного учреждения (подробно см. далее)
Основное содержание.
Если при написании диплома мы называем основное содержание, выделяя для этого главы и параграфы, то в курсовой работе надо лишь указать, какой материал будет привлечен. Например, по теме «Особенности освоения материала по теме «Средневековье» основное содержание может быть определено следующим образом:
Особенности освоения материала по теме «Средневековье» в 7 классе:
а) своеобразие урока МХК как урока искусства;
б) особенности освоения материала по теме «Средневековье»;
учитывающие возрастные особенности учащихся;
в) организация деятельности учащихся в процессе освоения материала по теме «Средневековье».
Если Вы заметили, в основной части дается план работы, причем часть материала посвящена теоретическому изложению темы, часть - практической его реализации. Причем методическая практика в курсовой работе выходит на первое место по объему, т.е. методическое воплощение должно занимать больше половины объема, в то время как теоретическая – меньше половины.
Очень важно следить за формулировками составляющих «Основного содержания» - все они должны соотноситься с темой и даже повторять основные положения, данные в ней. Так, наша тема звучала «Особенности освоения материала по теме «Средневековье»; в основной части мы повторяем это же в более широком смысле в пункте б) особенности освоения материала на уроках МХК, в пункте в) мы конкретизируем тему в ее практическом воплощении – «реализация особенностей освоения материала по теме «Средневековье».
В заключении необходимо кратко повторить выводы, возникающие на основе анализа результативности проделанной работы, подвести итог успешности их практического воплощения или выразить мысли о необходимости продолжить свою работу. Надо понимать, что курсовая работа лишь намечает пути исследования и воплощения, поэтому однозначные выводы могут быть пока не сделаны. Если автор это понимает и честно пишет об этом – ему это можно поставить только в заслугу.
Введение и заключение не требуют названия составляющих.
Таким образом, оглавление может выглядеть следующим образом:
Оглавление
Введение.
Основное содержание (тема)
а)…
б)…
в)…
3. Заключение.
4. Список литературы.
Шаг третий: пишем введение.
Введение занимает 2-3 страницы, но это одни из самых важных страниц. Почему?
Во-первых, потому что от чтения введения складывается впечатление об авторе, во-вторых, потому что введение чаще всего звучит на защите курсовых работ, а значит оно должно быть написано четко и правильно, а главное, по делу.
Что же значит «по делу»? Введение предполагает всего 2 пункта:
Обоснование темы или ее актуальность
Постановка целей и задач исследования.
Обоснование темы или актуальность предполагает описание необходимости разработки этой темы в настоящее время. В этой части должно содержаться определенное противоречие между тем, что необходимо современной педагогике, дидактике, методике и того, чего нет. Противоречие может заключаться и в том, что нужно знать учителю и теми знаниями, которыми учитель – автор работы пока не обладает.
Итак, при раскрытии актуальности темы «Особенности освоения материала по теме «Средневековье», автор может написать о том, что в настоящее время введен новый предмет – МХК, который обладает определенным своеобразием, вытекающим из специфики искусства как формы познания. Специфика заключается в необходимости активного привлечения школьников к диалогу, к различным формам творческой деятельности. Но особенности освоения материала недостаточно исследованы, что и будет частично сделано в данной работе.
Вторым аспектом может быть выделено желание автора познакомиться с особенностями преподнесения материала, так как в настоящее время учитель с этим не знаком, но видит необходимость изучения для практического применения.
Обосновав актуальность темы, необходимо перейти к цели и задачам исследования.
Для этого существует следующая фраза-клише:
Целью курсовой работы является …а далее следует фраза предполагающая называние темы с ее применением для учеников. Мы с Вами прекрасно понимаем, что все исследовательские усилия преподавателя направлены на повышение эффективности обучения, на то, чтобы наши дети лучше видели, чувствовали, воспринимали, понимали, продуктивнее творили и создавали. Поэтому для формулировки цели подойдут следующие слова:
Разработка системы методов и приемов, направленных…
Создание условий повышения эффективности обучения в процессе …
Повышение самостоятельности учащихся путем…,в процессе …
Создание условий для развития восприятия учащихся…
Развитие образно-ассоциативного мышления, применяя…
Способствовать профессиональному саморазвитию …
и т.д.
Например, для нашей темы «Особенности освоения материала по теме «Средневековье» целью может быть названо:
Создание условий повышения эффективности обучения в процессе освоения материала на уроках МХК.
или
Повышение уровня самостоятельности учащихся в процессе освоения содержательного материала.
Подумайте, быть может, вы по-своему, оригинально сформулируете цель исследования, следите лишь за тем, чтобы цель и тема не различались кардинально и были направлены на деятельность учащихся.
Задачи исследования определяют ход исследования, они должны строго соответствовать этапам основной части. Сравним их, покажем особенности.
Этапы «Основной части» |
Задачи исследования |
а) своеобразие урока МХК как урока искусства
|
1. Изучить своеобразие урока МХК как урока искусства. |
б) особенности освоения материала по теме «Средневековье» с учетом возрастных особенностей учащихся
|
2. Рассмотреть особенности освоения материала по теме «Средневековье» с учетом возрастных особенностей учащихся
|
в) организация деятельности учащихся в процессе освоения темы «Средневековье».
|
3. Описать практику организации деятельности учащихся в учебном процессе по теме «Средневековье». |
Как видно из примера, задачи должны соответствовать этапам основной части, но при этом содержать конкретный действенный характер – что надо сделать: изучить, рассмотреть, описать и т.д.
Итак, при постановке задач ориентируйтесь на этапы основной части, при этом планируйте для себя, что конкретно с данным материалом Вам предстоит сделать. Не бойтесь описать то действие, которое Вы реально собираетесь совершить. Главное передать суть. Если слово, найденное Вами, будет недостаточно емким, консультант поможет подобрать правильный синоним.