Отсутствие преемственности в работе доу и школы

Каковы причины возникновения проблемы	От кого зависит ее решение	Что можно сделать для ее решения	По каким признакам можно судить о том, что проблема решена

3. Психологические упражнения

«Желтые» и «синие».

Педагог – психолог. Разделитесь на две группы. Одна группа – «желтые», другая – «синие». Возьмите полоски бумаги, разорвите каждую на две части. Представьте, что бумага в ваших руках – это золото. Ваша задача – собрать как можно больше золота. Вы будете ходить по залу, у каждого, на кого посмотрите, должны попросить кусок золота. Если кто-нибудь из вашей группы попросит у вас золото, вы должны улыбнуться и протянуть кусок золота (если оно у вас еще есть). Если золото попросит кто-то из другой группы, вы должны нахмуриться и ответить: «Нет, я не дам тебе золота». Если вы раздали свое золото, то продолжайте играть, потому что если вы посмотрите на кого-то из своей группы, у вас опять оно появится.

Продолжительность упражнения – 5 – 7 минут. Потом все снова возвращаются на место.

Вопросы для обсуждения. 1. Как часто вы обращались с просьбой к «своим», «чужим» и почему? 2. Что вы чувствовали, когда просили золото у кого-то из своей группы; у кого-то из другой группы?

Педагог – психолог. Выполняя это упражнение, мы вышли на отношения «свои» и «чужие». В психологии этот феномен называется «МЫ» и «ОНИ». Именно он часто лежит в основе непонимания. Где отношения «МЫ» и «ОНИ» проявляются в жизни? Приведите примеры из личного опыта.

4. Чтение сказки д. Соколова «Сказка о милостивой судьбе».

Цвели рядышком два деревца: молодых и красивых. Вечерами они шептались о судьбе.

- Я вырасту высоким и раскидистым, - говорило одно. – У меня в ветвях поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные…

- Нет, - говорило другое, - расти страшно. Зимой бьют морозы. Летом сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня срубят дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке…

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствол плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро сломали и выкинули. Где-то на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж – спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них – то, что было когда-то первым деревцем, - расскажет, что птицы свили на нем гнездо, встроив в стенки щепки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и подивились милостивой судьбе.

Они достигли своих целей, а вы достигнете своих!

«Разрешение конфликта».

Педагог – психолог. Вам нужно разделиться на три группы. Поделите воздушные шарики в соответствии с одним из вариантов разрешения конфликта. Вариант у каждой группы свой. Он находится в конверте. Вам нужно разыграть ролевые сценки, показать с помощью шариков, как можно разрешить конфликт. Варианты разрешения конфликта следующие: 1-ая группа – оба проиграли («Ни тебе, ни мне»); 2-ая – один выиграл, другой проиграл; 3-я – оба выиграли.

Вопрос для обсуждения. Какой из трех вариантов наиболее удачный не в пане артистичности, а в плане разрешения конфликта?

5. Внесение изменений в таблицу и обсуждение этих изменений (работу проводит старший воспитатель).

Старший воспитатель предлагает педагогам после выполнения упражнений внести изменения в ранее составленную таблицу. Педагоги вносят изменения и приходят к выводу, что упражнении помогли им по-другому взглянуть на проблему: изменение ситуации нужно начинать прежде всего с себя.