Пояснительная записка

Свиридова Е.В., педагог-психолог МДОУ ЦРР-д/с №74 «Забава»

Первый день осени! С ним у каждого связаны светлые воспоминания… Взволнованы и дети, и родители. Но немало тревог этот день вызывает и у специалистов образовательных учреждений, в том числе и у психологов… Проведена огромная работа по изучению готовности к школе, но результаты не всегда удовлетворяют.

Выделяют разные аспекты готовности к школе: физический, педагогический, психологический. Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически крепким, здоровым. Ученые подсчитали: 25% детей испытывают трудности в обучении именно в связи с состоянием здоровья. Однако одной из наиболее распространенных причин школьной неуспеваемости является то, что многие дети «малы» психологически, т.е. не готовы к школьному типу обучения. Здесь и встает вопрос о точной диагностике готовности к обучению, об изучении эмоционально – волевой, интеллектуальной, социальной, мотивационной сферы с учетом возрастных особенностей дошкольника.

На настоящем этапе развития службы практической психологии образования назрела необходимость выбора единой диагностической программы для изучения психологической готовности к школьному обучению. Это позволило бы получать единые однозначные диагностические данные, которыми могут пользоваться все психологи детских садов и школ. Поэтому в результате проведенных дискуссий городское методическое объединение педагогов – психологов дошкольных образовательных учреждений остановило свой выбор на программе Н. Семаго и М. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения».

Данная диагностическая программа имеет ряд преимуществ: относительная простота проведения и обработки данных, минимум стимульного материала, а главное – экспресс – диагностика при наличии большого количества выпускников. В сборнике предлагается вариант психологического заключения по результатам данной диагностики.

Помимо этого, в сборнике можно найти описание методического материала к «Диагностическому альбому для оценки развития познавательной деятельности ребенка» тех же авторов, который может быть использован в качестве углубленной диагностики детей из группы риска по данным группового обследования и детей с отклонениями в развитии. Использование диагностических материалов Н.Я. Семаго и М.М. Семаго для группового и углубленного обследования соответствует принципу преемственности подходов в диагностической работе.

Предложенная программа исследования дополнена методикой исследования мотивации учения М.Р. Гинзбург, так как данный компонент, по нашему мнению, не совсем четко прослеживается в программе Н. и М. Семаго.

В дополнение к диагностическим материалам Вашему вниманию предлагаются разработки для проведения профилактической и развивающей работы с педагогами и родителями на этапе подготовки детей к школе.

Данные рекомендации дополнены электронным вариантом стимульных материалов к диагностикам Н.и М. Семаго и М.Р. Гинзбург.

Все материалы, представленные в сборнике, основаны на современном видении данного вопроса и опираются на научные подходы отечественных и зарубежных ученых (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.М. Божович, Е.Е. Кравцова, Н.Г. Салмина, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, М.Р. Гинзбург, Ж. Пиаже и др.).

Надеемся, что данные материалы подведут Вас к собственным творческим находкам. Желаем успехов!