- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Становление молодежного рынка труда в условиях реформирования системы профессионального образования
- •1.1. Процесс реформирования профессионального образования в современных условиях
- •1.2. Особенности молодежного рынка труда и его характеристики
- •1.3. Структурирование образовательных услуг в условиях рынка
- •Глава 2. Теоретические подходы к инновационной деятельности
- •2.1. Исходные понятия педагогической инноватики
- •2.2. Объект, предмет и задачи педагогической инноватики
- •Типология задач педагогической инноватики
- •2.3. Моделирование инновационного процесса
- •4. Этап распространения новшества, заключающийся в его широком внедрении, диффузии (распространении) новшества в новые сферы.
- •2.4. Типы педагогических новшеств и их характеристики
- •2.5. Результативность и эффективность нововведений
- •Глава 3. Обоснование необходимости инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования
- •3.1.Особенности развития инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования
- •3.2. Новые цели и задачи образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, обусловленные инновационными процессами.
- •3.3. Возможные стили поведения образовательных учреждений в связи с новыми целями и задачами
- •При Курганском архитектурно-строительном колледже.
- •При Курганском архитектурно-строительном колледже.
- •При профессиональном училище № 47 Краснодарского края
- •Прошедших обучение в рцпо при пу № 27 Томской области.
- •Глава 4. Опыт и оценка инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования
- •4.1. Характеристика нововведений в системах начального и среднего профессионального образования
- •Субъектами учредительства рц явились: Министерство образования и науки рт; Министерство труда и занятости рт;
- •4.2. Оценка инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования экспертами
- •4.3. Понятие качества инновационной деятельности образовательного учреждения и его показатели
- •Глава 5. Инновационные процессы в высшем образовании
- •5.1. Предпосылки развития инновационных процессов в высшем образовании
- •5.2.Новые подходы к разработке стандартов высшего образования
- •5.3. Системы зачетных единиц (кредитов) и формирование системы управления качеством образования
- •2. Общество (п. 22):
- •5. Система образования (п. 25):
- •5.4. Социальное партнерство как фактор развития высшего образования
- •5.5. Становление научно-технических парков в России
- •5.6. Опыт инновационных изменений в деятельности вузов Инновационные преобразования в международной деятельности Томского государственного университета.
- •Глава 6. Рекомендации по организации внедрения новшества в учебных заведениях
- •6.1. Поиск и внедрение новшества
- •6.2. Проектный подход к внедрению новшества
- •6.3. Разработка целей внедрения новшества
- •6.4. Планирование внедрения новшества
- •6.5. Рабочая группа внедренческого проекта
- •6.6. Сопротивление нововведениям.
- •Заключение.
- •1. Современное состояние системы по в регионе
- •Роль системы по в экономическом развитии
- •3. Социальные функции системы по
- •Оценка перспектив системы по при переходе к финансированию из регионального бюджета
- •Структура региональной программы действий по обеспечению устойчивого развития системы по
- •Приложение 3 рекомендации по разработке и реализации инновационных программ развития унпо
- •1. Научно-практические подходы к разработке программы
- •Развития унпо
- •2. Цели, задачи и условия реализации инновационной программы развития унпо
- •Примерная форма перспективного плана работ по проекту
3. Социальные функции системы по
3.1. Доступность и вариативность профессионального образования.
Необходимо продемонстрировать выполнение социальной миссии ПО: показать как выполняется социальная роль ПО, обеспечивается достижение приоритетов развития образования – доступность, вариативность и пр., с какими проблемами сталкивается система ПО, за решение которых отвечают и органы государственной власти региона.
Показатели и индикаторы:
Доля молодежи вне системы образования в возрасте 15-17 лет (разница между общей численностью молодежи 15-17 лет и количеством обучающихся во всех видах образовательных учреждений – школах, НПО, СПО этой же возрастной группы) (чел.)
Доля учащихся ПО в численности населения в возрасте 15-17 лет (%)
Баланс распределения учащихся 9 классов общеобразовательной школы (поступление в 10-11 кл., НПО, СПО, ВПО) (%)
Численность обучающихся в системе ПО на 10000 населения (всего со взрослыми; только молодежь)
Структура обучающихся по разным программам (с получением среднего, без получения среднего и т.д.) (%)
Количество мест в общежитиях (ед.)
Доля проживающих в общежитиях в общей численности учащихся ПО (%).
3.2. Профессиональное обучение социально ослабленных категорий молодежи.
Необходимо продемонстрировать исключительную роль ПО в обеспечении прав социально ослабленных категорий молодежи на получение образования: показать участие ПО в профессиональном обучении социально ослабленных категорий молодежи, ведущую роль системы НПО в решении этих проблем по сравнению с СПО и ВПО, динамику численности этих групп учащихся, работу по сохранению социально ослабленных категорий молодежи в образовательном пространстве (по ситуации с отсевом, переводом, трудоустройством и пр.).
Показатели и индикаторы:
Доля социально ослабленных категорий молодежи (всего, в том числе по группам: сирот, детей с ограниченными возможностями и пр.) в общем контингенте учащихся НПО (%)
Индекс доступности НПО для социально ослабленных категорий молодежи по сравнению с СПО и ВПО (соотношение удельного веса социально ослабленных категорий молодежи в НПО и в СПО, ВПО)
Доля социально ослабленных категорий молодежи среди отчисленных по неуважительным причинам (%) (Сравнить с долей социально ослабленных категорий молодежи в общей численности учащихся)
Структура контингента по базовому образованию (%).
Оценка перспектив системы по при переходе к финансированию из регионального бюджета
4.1. Оценка отношения к системе профессионального образования со стороны субъектов управления и хозяйствования региона.
Необходимо дать оценку отношения различных региональных элит к системе ПО: показать степень информированности региональных элит о системе ПО, адекватность их отношения к ПО, позицию, которую они займут после перевода ПО на региональный бюджет (по результатам опроса, анализа публикаций в СМИ и пр.).
Результаты анкетирования:
оценка роли системы ПО в экономическом и социальном развитии региона
оценка ожиданий в связи с переходом системы ПО на региональное финансирование
оценка отношения к системе ПО после перехода на региональное финансирование.
4.2. Направления разработки первоочередных мер по переводу ПО на финансирование из регионального бюджета.
Необходимо наметить основные направления, по которым будет разрабатываться программа первоочередных мер: показать необходимость «защиты» системы ПО через выработку конкретных мер – развитие нормативно-методической базы финансирования, управления собственностью, социальной поддержки учащихся, укрепления социального партнерства с работодателями и органами муниципальной власти и т.д.
Основные выводы по результатам анализа:
характеристика основных рисков и неблагоприятных факторов для системы ПО
основные направления разработки программы сохранения и развития системы ПО в регионе.
Приложение 2.