3 Содержание дисциплины

Раздел 1. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза

Представленность в детской популяции. История выделения из детской популяции Задержка психического развития как слабовыраженное отклонение в развитии. Межполовые различия проявления ЗПР. Влияние экономических условий, развития системы образования и дифференциальной диагностики на выделение из детской популяции детей с ЗПР. Сравнение критериев ЗПР, умственной отсталости и педагогической запущенности. Первичная и вторичная ЗПР. Отличие задержки психического развития от других вариантов дизонтогенеза.

История вопроса. Клинический этап изучения проблемы. Выделение клинической симптоматики и критериев отличия ЗПР от умственной отсталости и педагогической запущенности. Формирование методологических основ обучения детей с ЗПР. Роль Г.Е.Сухаревой, М.С.Певзнер, У.В.Ульенковой, К.С.Лебединской в изучении клинических и психологических проявлений ЗПР. Возникновение классов коррекции и классов выравнивания. Различие в контингенте учащихся и условиях обучения. Состояние проблемы ЗПР на современном этапе. Вклад М.М.Семаго и Н.Я.Семаго в разработку проблемы ЗПР.

Терминология, используемая для обозначения данной категории детей отечественными и зарубежными специалистами: психический инфантилизм, минимальная мозговая дисфункция, интеллектуальная недостаточность, парциальная несформированность высших психических функций (ВПП), дети с ограниченными возможностями в обучении.

Социально – психологические и биологические причины и факторы возникновения ЗПР. Взаимовлияние предрасполагающих, провоцирующих и поддерживающих патогенных факторов при возникновении ЗПР. Физиологические механизмы слабовыраженных отклонений.

Раздел 2. Систематика зпр

Подходы к классификации ЗПР. Сущность этиопатогенетического подхода. Содержательное значение понятия «Психический инфантилизм», взаимосвязь с понятием ЗПР. Варианты психического инфантилизма по М.С.Певзнер. Подход к систематике слабовыраженных отклонений Ю.Г.Демьянова и В.В.Ковалева. Современные взгляды на систематику ЗПР. Варианты парциальной несформированности высших психических функций (несформированность регуляторного компонента, несформированность вербально – логического компонента, смешанный вариант). Классификация К.С. Лебединской (конституционального, сомато­генного, психогенного и церебрально-органического происхождения). Кодификация в международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров (DSM – III – R и DSM – IV).

Раздел 3. Минимальная мозговая дисфункция, возрастные особенности проявления в раннем и дошкольном и младшем школьном возрасте

Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. Понятие минимальной мозговой дисфункции. (ММД), причины и механизмы возникновения ММД. Связь термина «ММД» с термином «Легкая детская энцефалопатия» (З.Тржесоглава). Явления резидуальной органической недостаточности мозга в контексте ММД. Позиции отечественных и зарубежных клиницистов по отношению к прогнозу развития и особенностям коррекционного сопровождения при ММД. Проявления ММД в эмоциональной, познавательной и поведенческой сферах. Динамика проявления ММД на протяжении онтогенеза ребенка. Отличие ММД от педагогической запущенности и умственной отсталости. Первичные и вторичные отклонения при ММД. Условия успешной компенсации и причины декомпенсации при ММД. Возраст максимальной выраженности симптомов. Типы ММД по Л.А.Ясюковой (астеничный, реактивный, регидный, активный, субнормальный). Диагностические критерии ММД (по тесту Тулуз – Пьерона). Особенности дифференциальной диагностики в зависимости от возраста детей. Применение психологического и клинического диагностического инструментария. Школьные трудности детей с ММД. Прогноз развития при различных вариантах ММД. Роль социально – психологических и биологических факторов в нивелировке ММД.