Раздел 7. Дифференциальная диагностика зпр

Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний: принцип гуманизма, принцип объективности и научности, принцип детерминизма, принцип развития психики в деятельности, принцип индивидуального и личностного подхода, принцип комплексности, системности и систематичности.

Опора на параметры дизонтогенеза при выделении ЗПР как отдельной категории: этиологические факторы и время патогенного влияния, параметр локальности – тотальности, соотношение между первичным и вторичным дефектом, критерий распространенности. Критерий обучаемости при дифференциации ЗПР от умственной отсталости. Значение энцефалографического исследования мозга в дифференциации ЗПР и умственной отсталости.

Психолого – педагогическая диагностика и коррекция восприятия в раннем и дошкольном возрасте: разрезные картинки, дорисовывание целого,. Диагностика внимания и его коррекция: методика корректурной пробы, Таблицы Шульте.

Методы изучения мыслительной деятельности детей с ЗПР: кубики Коса, классификация предметов, матрицы Дж. Равена, диагностический журнал С.Д.Забрамной. Специфика использования методики Векслера в диагностической работе при дифференциации ЗПР от сходных состояний. Дифференциация речевых ошибок у здоровых детей дошкольного возраста и детей с ЗПР. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи, грамматического строя речи, уточнение обогащение и активи­зация словаря.

Нейропсихологический и психолого-педагогический подход к дифференциальной диагностике и коррекции психических функций у детей с ЗПР: пробы, направленные на изучение праксиса и гнозиса тест Тулуз – Пьерона, фигуры Поппельрейтера, тест Денманна. Изучение эмоционального самочувствия детей с ЗПР проективными методами и наблюдением: методика рисуночной фрустрации С.Розенцвейга, детский апперцептивный тест, цветовой тест отношений, методика «Кактус», рисунок «Несуществующее животное». Основные направления коррекционной работы для улучшения эмоционального самочувствия.

Ослабленность мотивационной сферы детей с ЗПР, диагностические методики для определения динамики развития учебных мотивов: рисуночные тесты, анкеты, наблюдение.

Раздел 8. Особенности формирования готовности к школьному обучению при зпр

Понятие «психологическая готовность к школьному обучению», структура психологической готовности: мотивационная готовность, эмоционально – волевая готовность, социальная готовность, сформированность позиции школьника, познавательная готовность. Сформированность познавательных мотивов и позиции школьника у детей с различными вариантами ЗПР. Влияние биологических и социальных факторов на формирование готовности к школе. Основные проблемы познавательной и личностной готовности к школе при ЗПР. Диагно­стика психологической готовности к школьному обучению. Коррекционно-развивающая работа педагога по формированию готовности к школьному обу­чению детей с ЗПР. Влияние школьной готовности на дальнейшее личностное и познавательное развитие и формирование учебной деятельности детей с ЗПР.