§ 3. Интеллект и интеллектуальные тесты (вопрос 2)
Неудачные попытки определить сущность интеллекта привели
к стремлению понять его через интеллектуальное выполнение. Это оз-
начает, что вопрос ≪Что такое интеллект?≫ был переформулирован
так: ≪Какой тип поведения называется интеллектуальным?≫ Чтобы
ответить на этот вопрос, нужно создать ситуации, предоставляющие
выбор — поступить интеллектуально или неинтеллектуально, а затем
наблюдать индивидуальные различия между людьми, выбирающи-
ми интеллектуальный и неинтеллектуальный способы выполнения.
По мнению психологов начала XX в., интеллектуальные тесты созда-
ют именно такие ситуации, в которых правильным может быть только
один выбор из нескольких альтернативных. Интеллектуальный тест
представляет собой модель того типа проблем, где возможно интел-
лектуальное выполнение. Поэтому некоторые психологи (А. Бине,
Ч. Спирмен, Л. Термен и др.) стали называть интеллектом то, что из-
меряется интеллектуальными тестами. Коэффициент интеллекту-
альности (IQ) стал синонимом интеллекта.
Основное внимание психодиагносты стали уделять выбору релевант-
ных задач, с помощью которых наилучшим образом можно измерить
интеллект. Одни признавали наиболее пригодной моделью интеллек-
туального выполнения решение тех абстрактных мыслительных зада-
ний, из которых состояло большинство тестов, так как они не встреча-
лись в реальной жизни и были свободны от знаний, приобретенных
в прошлом.
Другие психологи, напротив, считали ошибочным измерять интел-
лект с помощью таких ≪искусственных, нежизненных конструкций≫,
которые составляют тестовые задания. Например, Р. Стернберг уве-
рен, что тестовые проблемы должны быть взяты из нашей повседнев-
ной жизни [211].
Некоторые придерживаются той точки зрения, что наилучшими
являются невербальные задания, которые и измеряют истинный ин-
теллект, генеральный фактор, свободный от языковых конструкций.
124 Часть II. Диагностика когнитивной сферы
Но существует и противоположное мнение — только вербальные за-
дания позволяют оценить интеллект, так как он тесно связан с языко-
выми способностями.
Отождествив интеллект с IQ, психологи первой половины XX в.
вместе с тем продолжали рассматривать его как врожденное и наслед-
ственно предопределенное качество, не зависимое от условий разви-
тия. Из этого вытекали ожидания стабильности и неизменности IQ
индивидов на протяжении длительного времени. Психологи ожидали,
что IQ (выраженный в стандартных оценках показатель теста) не дол-
жен расти с возрастом.
Прежде чем изложить экспериментальные данные, направленные
на проверку этого предположения, рассмотрим, что представляет со-
бой IQ как показатель по интеллектуальному тесту. В тесте испыту-
емым предлагается выполнить некоторое количество задач, требующих
установления логико-функциональных отношений между заданны-
ми объектами (словами, графическими изображениями и пр.). По
сумме выполненных заданий определяется первичный (сырой) балл
каждого индивида, который затем переводят в стандартную (шкаль-
ную) оценку. Это и есть IQ. Стандартный IQ является соотнесением
индивидуального показателя со статистической нормой, получен-
ной на однородной репрезентативной выборке испытуемых. Он от-
ражает место (≪точку≫), которое занимает индивид по своим пока-
зателям выполнения на оси континуума результатов тестирования
группы.
Чтобы правильно оценить и использовать результаты интеллекту-
ального теста, необходимо ответить на вопрос, насколько стабильно то
место, которое получил индивид по тестовым показателям. Психоло-
ги первой половины XX в. вслед за Ф. Гальтоном и А. Бине верили, что
различия в выполнении интеллектуального теста вызваны неодина-
ковостью генетически обусловленного или врожденного интеллекта
и потому должны сохраняться на протяжении длительного времени.
Интеллект предопределен для человека так же, как его рост. Если и воз-
можно его развитие, то в раннем детстве. Что же касается взрослых, то
у них он стабилен.
В лонгитюдных исследованиях подтвердилась гипотеза о неизмен-
ности как относительных (ранговых), так и абсолютных показателей
интеллектуальных тестов, выраженных в стандартных IQ, у взрослых
испытуемых. Например, в известном лонгитюдном исследовании, про-
веденном в Беркли (Калифорния) и продолжавшемся в течение 26 лет,
корреляции IQ, полученные в 8-летнем возрасте, с показателями ин-