1. Белопольская Н.Л. Психологическое исследование мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития. – Автореферат дис. … к. псх. н. – М., 1976. – 21 с.

2. Борисова, Ю.В. Особенности представления о будущем подростков–сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью Ю.В. Борисова. – Автореферат дис. … к. псх. н. – Спб., 2005. – 23 с.

3. Брайтфельд В.Н. Мотивация учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития. – Автореферат дис. … к. псх. н. – М., 1999. – 25 с.

4. Володина И.С. Специфика развития социального интеллекта младших школьников с умственной отсталостью. – Диссертация к. псх. н. – СПб., 2004. – 180 с. (эл. в-т)

5. Глоба Н.В. Психологический анализ эмпатии у детей с задержкой психического развития (младших школьников). – Автореферат дис. … к. псх. н. – М., 2008.

6. Егорова Т.А. Педагогическая помощь родителям в формировании отношения к миру у старших дошкольников с задержкой психического развития. – Автореферат дис. … к. п. н. – СПб.,2006. – 24 с.

7. Закрепина А.В. Пути социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью: автореферат дис. …канд. псих. наук.– М.. 2003. – 23 с.

8. Заровняева А.Ю. Коррекция восприятия человека с учетом влияния вербальной установки на учащихся с нарушением интеллекта. – Автореферат дис. … к. п. н. – Екатеринбург, 2002. – 23 с.

9. Землянкина Е.Д. Особенности эмпатии у умственно отсталых школьников с психопатоподобным поведением, 2009.

10. Иванова С.Р. Формирование идентификаций у подростков с нарушениями психического развития. - Автореферат дис. … к. псх. н. – М., 2004. – 26 с.

11. Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности: автореферат дис. ... доктора психологических наук. – М., 2011. – 40 с.

12. Кинстлер Н.И. Психолого-педагогическая коррекция отклонений в процессах восприятия и понимания состояния другого человека у детей с нарушениями интеллектуального развития. – Автореферат дис. … к. п. н. – Екатеринбург, 2000. – 19 с.

13. Кистенева Е.П. Понимание эмоциональных состояний умственно отсталыми детьми. – Автореферат дис. … к. п. н. – М., 2000. – 16 с.

14. Коваленко О.М. Семантическая организация лексикона младших школьников с задержкой психического развития и пути ее формирования: автореферат дис. …канд. псих. наук.– М.. 2003. – 28 с.

15. Ковачев О.В. Индивидуально-психологические особенности осужденных олигофренов. – Автореферат дис. … к. п. н. – Рязань, 2004. – 23 с.

16. Кожалиева Ч.Б. Особенности становления образа Я у умственно отсталых подростков: Автореф. ...канд. психол. наук. - М: РАО, Институт коррекционной педагогики, 1995. - 16 с.

17. Колотыгина Е.А. Эмоциональное развитие умственно отсталых первоклассников в разных социально-педагогических условиях: дис. …канд. псих. наук.– Н.Новгород, 2009. – 217 с.

18. Конева И.А. Особенности образа Я младших подростков с задержкой психического развития.- Автореферат дис. … к. псх. н. – Н.Новгород, 2002. – 26 с.

19. Колосова Т.А. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у подростков с умственной отсталостью: автореферат дис. …канд. псих. наук.– СПб., 2007. -24 с.

20. Королева Ю. А. Особенности социально-психологической компетентности младших школьников с задержкой психического развития (в условиях школы-интерната). – Автореферат дис. … к. псх. н. – Спб, 2008. – 20 с.

21. Косымова А.Н. Изучение и коррекция представлений об окружающем мире у младших школьников с нарушенным интеллектуальным развитием. Диссертация к. псх. н. – М., 2006. – 198 с.

22. Крупенникова И.В. Учебная мотивация младших школьников с задержкой психического развития при переходе в классы основного звена. – Автореферат дис. … к. псх. н. – Ярославль, 2008. – 23 с.

23. Кузьмина Т.И. Динамика формирования я-концепции у лиц с легкой степенью умственной отсталости: автореферат дис. …канд. псих. наук.– М., 2009. – 26 с.

24. Лясина Е.С. Психологическая защита у акцентуированных подростков с умственной отсталостью: автореферат дис. …канд. псих. наук.– СПб., 2008. – 24 с.

25. Масленникова С.А. Детерминанты проявления лживости у школьников с задержкой психического развития. – Автореферат дис. … к. псх. н. – СПб., – Автореферат дис. … к. псх. н. – 2000. – 25 с.

26. Маслова ю.А. Особенности смысловой сферы старшеклассников в условиях интерната для глухих и слабослышащих. – Автореферат дис. … к. Псх. Н. – Ростов-на-Дону, 2008. – 22 с.

27. Морозова Н.Л. Особенности формирования самовосприятия младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. – Автореферат дис. … к. псх. н. – Нижний Новгород, 2008. – 22 с.

28. Никишина В.Б. Социально-психологическая детерминация нарушений психического развития детей. – Автореферат дис. … д-ра псх. н. –Ярославль, 2004. – 54 с.

29. Нугаева О.Г. Особенности половой идентичности у подростков с интеллектуальной недостаточностью. - Автореферат дис. … к. псх. н. – Н. Новгород, 2003. – 24 с. (2экз.)

30. Омарова П.О.Формирование общения у умственно-отсталых учащихся первых классов в условиях социально-психологического тренинга. Автореферат дис. … к. псх. н. – М., 1999. – 23 с.

31. Першина Н.А. Коррекция отклонений в процессах восприятия, понимания и употребления тактильно-кинестезических знаков невербального общения у умственно отсталых детей. – Автореферат дис. … к. п. н. – Екатеринбург, 1999. – 19 с.

32. Хлыстова Е.В. Особенности социально-перцептивных процессов у подростков с интеллектуальной недостаточностью. – Автореферат дис. … к. псх. н. – Шадринск, 2002. – 25 с.

33. Чиркова Ю.В. Психологические особенности защитного поведения у младших школьников с задержкой психического развития. – Автореферат дис. … к. псх. н. – Спб, 2003. – 23 с.

34. Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников: автореферат дис. …канд. пед. наук.– М.. 1993. – 19 с.

35. Шевченко, А. В. Особенности самосознания и условия его формирования у дошкольников с задержкой психического развития / А.В. Шевченко. – Дис. … к.псх. н. –Иркутск, 2008. – 198 с.

36. Шевченко Н.Б. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека под влиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников. – Автореферат дис. … к.п.н. – Екатеринбург, 1999. – 19 с.

37. Шипова Н.В. Социализация лиц с интеллектуальной недостаточностью в условиях стационарных учреждений социальной защиты: дис. … канд. социол. наук.–Воронеж, 182 с.

38. Щанкина Н.С. Особенности образа другого человека у учащихся с интеллектуальной недостаточностью: автореферат дис. …канд. псих. наук.– Н. Новгород, 2004. – 24 с.

39. Юдина В.А. Психологические особенности развития творческого воображения у умственно отсталых младших школьников: автореферат дис. …канд. псих. наук.– Н. Новгород, 2010. – 25 с.

Таблица № 1.

Эмпирические референты и психодиагностический инструментарий

№ п/п	Психические образования		Референты	Методики, автор	Специальный психолог, который апробировал и/ или модифицировал процедуру методики, выборка, год публикации
Исследования представлений о мире, картины мира
		Вербальные репрезентации представлений об окружающем мире («житейских»)	Речевая продукция: тексты полуструктурированного интервью по картине мира, представляющие собой рассказы-описания	Методика «Детский образ мира» (ДОМ) (Домишкевича С.А., Косымовой А.Н.): 1 этап: Полустандартизированное диагностическое интервью по картинке, объединяющей следующие темы: «Дом», «Семья», «Школа», «Отдых», «Город», «Природа и явления погоды», «Времена года», «Дикие и домашние животные», «Транспорт», «Труд людей».	Косымова А.Н., 2006. Апробация методики: 30 младших школьников с разными вариантами интеллектуального развития. Констатация: 54 ребёнка с нормальным интеллектуальным развитием, 56 детей с ЗПР и 54 ребёнка с УО. В эксперименте приняли участие 29 детей с ЗПР и 24 УО Учащиеся 2-4 классов
		Образные репрезентации представлений об окружающем мире («житейских»)	Конструктивные продукты (картина мира) – единая композиция из отдельных, заранее заготовленных элементов (10-15 элементов), в целом соответствующих имеющимся на полотне методики, с возможностью дальнейшей дорисовки карандашом	Методика «Детский образ мира» (ДОМ) (Домишкевича С.А., Косымовой А.Н.): 2 этап:	Косымова А.Н., 2006. Апробация методики: 30 младших школьников с разными вариантами интеллектуального развития. Констатация: 54 ребёнка с нормальным интеллектуальным развитием, 56 детей с ЗПР и 54 ребёнка с УО. В эксперименте приняли участие 29 детей с ЗПР и 24 УО Учащиеся 2-4 классов
		Представления об окружающем мире (животный мир, растительный мир, явления неживой природы, транспорт и профессии, временные представления и т.п.)	Экспертная оценка учителей	Опросник для оценки сформированности представлений об окружающем мире	Косымова А.Н., 2006. 30 младших школьников с НПР
Исследования психологического прошлого личности
1.	«История жизни», конструируемая самими подростками- сиротами в контексте их размышлений о себе и мире		Ранние детские воспоминания, групповой анализ	Методика «Ранние детские воспоминания» А. Адлера	Радина Н. К., 2005 Подростки- социальные сироты, воспитывающиеся в интернатном учреждении, 50 чел.
1.а	Событийное «прошлое» и «будущее». Важнейшие события, этапы жизненного пути индивида, отношение к прожитому, особенности антиципации		Субъективное описание жизненных событий, отношения к себе и окружающим, оценка прошлых лет и возможных будущих событий. Содержательные и количественные характеристики событийных прошлого и будущего респондентов.	«Психологическая автобиография» Л.Ф. Бурлачука	Борисова Ю. В., 2005. Выпускники 9-х классов, 151 чел. дети с УО, ЗПР, норма психического развития
1.б				«Незаконченные предложения» Д. Сакса, Р. Леви	Борисова Ю. В., 2005. Выпускники 9-х классов, 151 чел. дети с УО, ЗПР, норма психического развития
1.в				«Семантический дифференциал» Ч. Остуда	Борисова Ю. В., 2005. Выпускники 9-х классов, 151 чел. дети с УО, ЗПР, норма психического развития
Исследование психологического будущего, целей, жизненных планов, мотивов, ценностных ориентаций
	Цели жизнедеятельности, их конкретизация и степень дифференциации		Структура смысловых связей, представленная в виде графа	Методика предельных смыслов (МПС) Д.А. Леонтьева
	Смысложизненные ориентации		Цели в жизни Процесс жизни Результативность жизни Локус контроля – Я Локус контроля - жизнь	Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева (Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций.М., Смысл, 1992).	Ковачев О.В.
	Ядро (система) ценностных ориентаций, которое подчиняет частые, преходящие стремления			Определение ценностных ориентаций по Рокичу	Борисова Ю. В., 2005. Выпускники 9-х классов, 151 чел. дети с УО, ЗПР, норма психического развития
	Мечта, идеал
	Жизненные планы		Образ успешного человека и неудачника	Методика анализа временного расписания жизненных событий в контексте темпорально-возрастных образов успеха и неудачи в жизни Ежова О.Н.	Былинкина О.В., 2004 Дети – сироты, оставшиеся без попечения родителей с нарушением интеллекта в возрасте от 14 до 19 лет, 24 чел.
Исследования самоотношения
	Самооценка			Определение самооценки по Дембо-Рубинштейн	Борисова Ю. В., 2005.выпускники 9-х классов, 151 чел. дети с УО, ЗПР, норма психического развития
Исследование эмоционального благополучия, степени тревожности, эмоциональной напряженности, эмоциональной неадекватности
	Эмоциональное благополучие ребенка		Словесный отчет эксперта о наличии признаков тревожности, эмоциональной напряженности, эмоциональной неадекватности у лиц, подлежащих экспертной оценки	Учительский опросник для выявления детей с неблагополучием в эмоциональной сфере Систематизирует признаки эмоциональных расстройств обозначенных в МКБ-10.	Косымова А.Н., 2006. Апробация методики: 30 младших школьников с разными вариантами интеллектуального развития. Констатация: 54 ребёнка с нормальным интеллектуальным развитием, 56 детей с ЗПР и 54 ребёнка с УО. В эксперименте приняли участие 29 детей с ЗПР и 24 УО Учащиеся 2-4 классов
Исследование акцентуации характера
	Акцентуация личности			Опросник определения акцентуации характера Г. Шмишека	Борисова Ю. В., 2005. Выпускники 9-х классов, 151 чел. дети с УО, ЗПР, норма психического развития
Исследование защитного поведения
	Характер ситуаций, вызывающих у детей значимые переживания			Рисунки на тему: «Неприятное событие в моей жизни»	Чиркова Ю.В., 2003 Младшие школьники с ЗПР 9-11 лет, их сверстники с нормой психического развития
o	Особенности эмоциональных состояний (страхов)			Анкета для выявления страхов Захарова А.И. (2000)	Чиркова Ю.В., 2003 Младшие школьники с ЗПР 9-11 лет, 58 чел. (38 мальчиков, 20 девочек), их сверстники с нормой психического развития, 30 чел.
	Особенности мотивационной сферы и защитных механизмов, содержание бессознательных переживаний и конфликтов			Тест детской апперцепции CAT Беллак Л., Беллак С.(2000)	Чиркова Ю.В., 2003 Младшие школьники с ЗПР 9-11 лет, их сверстники с нормой психического развития. Предложена схема интерпретации материала: совмещены схемы O. Fridman, 2001;M. Haworth, 1963; Л. Беллак, С. Беллак, 2000; M. Boekholt, 1998; C. Chabert, 1980.
				Опросник копинг-стратегий школьного возраста SCSI, адаптированный Сиротой Н.А. и Ялтонским В.М. (1994)	Чиркова Ю.В., 2003 Младшие школьники с ЗПР 9-11 лет, их сверстники с нормой психического развития
	Стратегии совладающего поведения, защитные механизмы личности умственно отсталых подростков, уровень социально-психологической адаптации, бессознательные мотивы поведения				Колосова Т.А., 2007. Подростки 13-15 лет, учащиеся 6-8 классов специальной коррекционной школы - интерната VIII вида (50 чел.) и подростки 13 - 15 лет, учащиеся 6-8 классов общеобразовательной школы-интерната (50 чел.)
	Психологическое содержание лживости, ее содержательные характеристики		Свободные ассоциации к слову «Ложь»	Свободный ассоциативный эксперимент на слово «Ложь» + кластерный анализ	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
	Нравственные представления, образ лжи			Рисуночная проба «Лгущий человек»	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
	Психологическое содержание лживости, ее динамические и содержательные			Методика «Чувствительность ко лжи»	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
				Самооценка лживого поведения	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
				Экспертная оценка лживого поведения родителями и педагогами	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
				Личностный вопросник Р. Кеттелла	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
				Цветовой тест М. Люшера	Масленникова С.А., 2006. Учащиеся с ЗПР 7-8 лет (50 чел.), 11-12 лет (54 чел.). 108 учащихся с нормальным психическим развитием
	Исследование школьной мотивации
				Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Лускановой Н.Г. (1993 г.)	Чиркова Ю.В., 2003. Младшие школьники с ЗПР 9-11 лет, их сверстники с нормой психического развития

21