- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Из истории детской психологии
- •§ 2. Основные закономерности психического развития
- •§ 3. Движущие силы и условия психического развития
- •§ 4. Возрастная периодизация психического развития
- •Глава 2
- •§ 1. Принципы изучения психики ребенка
- •§ 3. Как воспитателю изучать психические особенности ребенка
- •Глава 3
- •§ 1. Особенности психического развития в раннем возрасте
- •§ 2. Психическое развитие ребенка первого года жизни
- •Основные рефлексы новорожденного
- •§ 3. Психическое развитие ребенка от одного года до трех лет
- •§ 4. Психическое развитие ребенка от трех до семи лет
- •Раздел II
- •Глава 4
- •§ 1. Развитие бытовой деятельности в младенчестве
- •§ 2. Развитие бытовой деятельности в раннем детстве
- •§ 3. Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте
- •Глава 5
- •§ 1. Развитие предпосылок трудовой деятельности в раннем детстве
- •§ 2. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте
- •Глава 6
- •§ 1. Развитие игры в младенчестве и раннем детстве
- •§ 2. Характеристика сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте
- •§ 3. Характеристика других видов игровой деятельности дошкольника
- •§ 4. Роль игрушки в психическом развитии ребенка
- •Глава 7
- •§ 1. Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте
- •§ 2. Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте
- •Глава 8
- •§ 1. Развитие общения дошкольников со взрослыми
- •§ 2. Отношение дошкольников к личности воспитателя
- •§ 3. Развитие общения дошкольников со сверстниками
- •Раздел III
- •Глава 9
- •§ 1. Функции и виды внимания
- •§ 2. Развитие внимания в младенчестве
- •§ 3. Развитие внимания в раннем детстве
- •§ 4. Развитие внимания в дошкольном возрасте
- •§ 5. Руководство развитием внимания
- •Глава 10 развитие речи
- •§ 1. Развитие речи в младенчестве
- •§ 2. Развитие речи в раннем детстве
- •§ 3. Развитие речи в дошкольном возрасте
- •Глава 11
- •§ 1. Сенсорное развитие в младенчестве
- •§ 2. Сенсорное развитие в раннем детстве
- •§ 3. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте
- •Глава 12 развитие памяти
- •§ 1. Развитие памяти в младенчестве
- •§ 2. Развитие памяти в раннем детстве
- •§ 3. Развитие памяти в дошкольном возрасте
- •§ 4. Руководство развитием памяти
- •Глава 13
- •§ 1. Развитие воображения в раннем детстве
- •§ 2. Развитие воображения в дошкольном возрасте
- •§ 3. Руководство развитием воображения
- •Глава 14
- •§ 1. Развитие мышления в младенчестве
- •§ 2. Развитие мышления в раннем детстве
- •§ 3. Развитие мышления в дошкольном возрасте
- •§ 4. Руководство развитием мышления
- •Раздел IV
- •Глава 15
- •§ 1. Развитие самосознания в младенчестве
- •§ 2. Развитие самосознания в раннем детстве
- •§ 3. Развитие самосознания в дошкольном возрасте
- •§ 4. Руководство развитием самосознания
- •Глава 16 развитие воли
- •§ 1. Развитие волевого действия в дошкольном возрасте
- •§ 2. Руководство развитием воли
- •Глава 17
- •§ 1. Эмоциональное развитие в младенчестве
- •§ 2. Эмоциональное развитие в раннем детстве
- •§ 3. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте
- •§ 4. Эмоциональное неблагополучие детей и его причины
- •Глава 18
- •§ 1. Нравственное развитие в младенчестве
- •§ 2. Нравственное развитие в раннем детстве
- •§ 3. Нравственное развитие в дошкольном возрасте
- •Глава 19
- •§ 1. Особенности свойств темперамента у детей первых семи лет жизни
- •§ 2. Характеристика детей
- •§ 3. Учет свойств темперамента
- •Глава 20
- •§ 1. Развитие способностей дошкольника
- •§ 2. Условия развития способностей в дошкольном возрасте
- •Глава 21
- •§ 1. Социальная ситуация развития в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту
- •§ 2. Компоненты психологической готовности к обучению в школе
Глава 3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ РОЖДЕНИЯ ДО СЕМИ ЛЕТ
§ 1. Особенности психического развития в раннем возрасте
Раннее детство — возраст от рождения до трех лет — особый период для развития. Рассмотрим особенности данного периода (Н.М.Аксарина).
В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами, как ни в каком другом возрасте. Происходит наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей, свойственных человеку: осваиваются основные движения и действия с предметами, закладываются основы для психических процессов и личности.
Скачкообразность и неравномерность психического развития в этом периоде выражены ярче, чем в другом возрасте. Медленное накопление тех или иных особенностей стремительно сменяется наиболее быстрыми преобразованиями в психике. Причем темп и значение разных линий психического развития на разных возрастных этапах жизни ребенка неодинаковы. Например, в возрасте 2,5 — 3 мес. ведущей линией развития психики является формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций. С 3 до 5 — 6 мес. на основе развития зрительного сосредоточения совершенствуются движения руки, формируется хватание, ребенок начинает манипулировать с предметами. Устанавливаются зрительные, слуховые, тактильные и двигательные взаимосвязи.
Ребенок, в отличие от детенышей животного, рождается с минимальным количеством врожденных рефлексов, но с богатым потенциалом жизненного развития. Практически все многообразие форм поведения, как положительных, так и отрицательных, складывается в процессе взаимодействия с социальной средой. И даже само время возникновения определенных психических реакций может быть ускорено соответствующим влиянием взрослого. Например, если он проявляет к ребенку доброжелательное внимание и заботу, ласково разговаривает, то улыбка у малыша появляется раньше.
Существенной особенностью раннего детства является взаимосвязь физического и нервно-психического развития. Психическое развитие во многом определяется состоянием здоровья малыша. Незначительное ухудшение здоровья влияет на эмоциональное самочувствие ребенка, болезнь может разрушить сформирован-
ные формы поведения. И наоборот, положительные эмоции ускоряют выздоровление.
Психическое и физическое состояние ребенка в этом возрасте очень неустойчиво. Наблюдается большая физическая и психическая ранимость. Дети быстро заболевают, легко утомляются, их настроение часто меняется.
Для детей раннего возраста характерна высокая пластичность всего организма, и в первую очередь психической и высшей нервной деятельности. Данная особенность создает, с одной стороны, огромные возможности для воспитания и обучения, а с другой — дает возможность компенсировать нарушенную функцию с помощью других функций и систем организма.
Несмотря на богатые возможности развития, формирующиеся умения и навыки малыша неустойчивы, незавершенны и при неблагоприятных условиях легко разрушаются. Так, у детей, посещающих ясли, после нескольких дней отдыха, проведенных дома, приходится снова закреплять навык мытья рук. То есть в раннем возрасте складываются не столько сами умения и навыки, сколько предпосылки для их дальнейшего усовершенствования.
У нормального здорового ребенка в первые три года жизни ярко выражены ориентировочные реакции. Они стимулируют развитие сенсомоторных потребностей в движениях и впечатления. Сенсорные потребности побуждают ребенка к двигательной активности. И в свою очередь движения способствуют интеллектуальному развитию малыша. Если же дети ограничены в получении информации, то их психическое развитие значительно задерживается.
Особое значение в психическом развитии имеют эмоциональное состояние ребенка и его отношение к окружающему. Положительные эмоции создают благоприятные условия не только для режимных процессов, но и для формирования поведения. Они влияют на установление социальных связей сначала со взрослыми, а затем со сверстниками, формирование предпосылок личности, поддержание и развитие интереса к окружающему. К тому же маленький ребенок легко заражается эмоциональным состоянием, настроением воспитывающего его взрослого.
Ведущая роль в психическом развитии ребенка раннего возраста принадлежит взрослому. Он не только обеспечивает малышу оптимальные условия для выживания, хорошего состояния здоровья и физического развития, но и заботится о психическом развитии. Он не только ухаживает за малышом, но и знакомит его с окружающим, направляет и формирует его активность. А в ответ на заинтересованное, доброжелательное отношение взрослого у ребенка очень рано формируется потребность в общении с ним.
42
43