- •Практичне заняття №4 Особливості навчально-пізнавальної діяльності студента у ході різних організаційних формах навчання
- •Шляхи формування педагогічних умінь і навичок у процесі навчальних занять
- •Про структуру навчальних дій
- •Про культуру розумової праці
- •Технологічна культура педагогічної праці
- •Навчальна діяльність студента педвузу
- •Основні компоненти готовності студента до самоосвіти
- •Адаптація студентів 1-го курсу до умов навчання у вузі
- •Такі різні студенти... (за книгою і. Грекової «Кафедра») Люда Велічко
- •Ася Уманська
- •Пан студент Імператорського с.-Петербурзького Університету
- •Проблеми студентів очима самих студентів
- •Організація роботи на лекціях
- •Пізнавальна діяльність на практичних заняттях
- •Підготовка до практичного заняття
Технологічна культура педагогічної праці
Основу гуманістичної технології професійного навчання студентів складає особистісно-діяльнісний підхід; майбутній вчитель у цілісному педагогічному процесі вузу виступає як суб'єкт діяльності, суб'єкт розвитку. Він дозволяє додати процесу професійної підготовки прикладну спрямованість.
Особистісно-діяльнісний підхід створює умови для навчання студентів технологічної культури педагогічної праці. Він вимагає виділення найбільш значимих професійних умінь учителя. До таких умінь, на нашу думку, відносяться: уміння діагностувати рівень розвитку особистості й аналізувати виховну ситуацію; ставити педагогічну задачу й проектувати педагогічну взаємодію; здійснювати педагогічну взаємодію, її регулювання і коректування; оцінювати і пояснювати причину розбіжностей між ними. Відповідно до цих умінь моделюється навчальна діяльність студентів.
Шиннов Е. Н. Гуманизация профессионального становления педагога // Советская педагогика. – 1991. – №9. – С.83.
♦ Чи згодні ви, що саме ці уміння складають технологічну культуру педагогічної праці? Чи можете ви змінити цей список? Аргументуйте свою думку.
Навчальна діяльність студента педвузу
Діяльність студентів у процесі навчання є справді навчальною, якщо вона свідомо спрямована не здійснення цілей навчання, прийнятих ними як особистісно значимі. Д.Б.Ельконін указував, що «навчальна діяльність є насамперед така діяльність, у результаті якої відбуваються зміни в самому учні. Це — діяльність зі самозміни, її продуктом є ті зміни, що відбулися в самому суб'єкті». Домінуючим мотивом навчальної діяльності є внутрішній навчально-пізнавальний мотив. Якщо ж домінуючим мотивом навчання студента є оцінка, одержання диплома й інші зовнішні мотиви, то процес його навчання у вузі не є навчальною діяльністю. Найважливішим фактором мотивації навчальної діяльності є інтерес і схильність студента до своєї майбутньої професійної діяльності. У цьому випадку процес навчання приносить студентові велике емоційне задоволення, почуття радості від знань, що здобуваються, оволодіння загальнонавчальними і професійними уміннями і навичками.
С.Л.Рубінштейн писав: «Існують... два види навчання або, точніше, два способи научіння і два види діяльності, у результаті яких людина опановує новими знаннями й уміннями. Один з них спеціально спрямований на оволодіння цими знаннями й уміннями як на свою пряму мету. Інший забезпечує оволодіння цими знаннями й уміннями, здійснюючи інші цілі. Навчання в останньому випадку — не самостійна діяльність, а процес, що здійснюється як компонент і результат діяльності, у яку він включений. Научіння, доведене до завершальних результатів, звичайно здійснюється обома способами, у тому або іншому співвідношенні».
Навчальна діяльність є першим способом научіння. Але, звичайно, студенти в процесі навчання виконують і інші види діяльності, спрямовані на зовсім інші цілі (наприклад, написання рефератів, проведення дослідів, розв’язання задач, виробнича практика і т.д.). Оволодіння знаннями й уміннями в цих випадках є лише побічним результатом діяльності студентів.
Давно встановлено, що найбільш ефективною в сенсі успішності й особливо розвитку студентів є навчальна діяльність, тому вона повинна бути провідною в навчальному процесі вузу, хоча за часом може і не займати першого месця. Однак важливо, щоб при виконанні будь-яких, навчальних завдань на виконання певної діяльності студенти чітко розрізняли цілі даної діяльності і ту навчальну задачу, що повинна бути вирішена в процесі її виконання. Тут під навчальною задачею розуміються ті знання, уміння і навички, які студент повинен опанувати, виконуючи ту або іншу діяльність.
Навчальна діяльність здійснюється за допомогою наступних навчальних дій:
1) вичленовування проблеми з поставленого перед студентами завдання;
2) виявлення загального способу розв’язку проблеми;
3) моделювання загальних відносин навчального матеріалу і загальних способів розв’язання навчальних проблем;
4) конкретизація і збагачення окремими проявами загальних відносин і способів дій;
5) самоконтроль за ходом і результатом навчальної діяльності;
6) самооцінка відповідності ходу і результату діяльності поставленого перед ними завдання.
Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник. – М., 1999. – С. 64-66.
♦ Складіть конспект-схему цього тексту.