Обобщающие упражнения

№ 1. Прочитайте приведенный ниже диалог, разграничьте допущенные отступления от нормы: 1) лексико-семантические инновации (слово употреблено в несвойственном ему значении), 2) формообразовательные инновации (отсутствие формы в данном языке), 3) словообразовательные инновации (отсутствие в языке данного слова), 4) модификации слова по типу народной этимологии.

Трое пятилетних детей играют в детском саду в больницу. Таня – доктор, Сережа и Света – пациенты.

Таня: Заходите, что у вас болит?

Сережа: У меня живот болит. И голова тоже. Они вдвоем болят. У вас животные капли есть?

Таня: У нас все есть. Откройте рот. Так... красное все... Носоротка у вас вся покраснетая. Закаляться надо, тогда не будете забаливать.

Сережа: Я на даче закалился, а потом опять раскалился... Сделайте мне укол, только не больный.

Таня: Сейчас, сейчас. Укол варится. Сварится, тогда сделаем. (Делает укол). Вот вколила. До свиданья. Кто еще больной?

Света: У меня зуб болит. Наверно, с него вся шкура слезла. Я кусну, а он как больнет. Это я вчера орехи грызила.

Таня: Орехи надо щипцами разгрызать. Зуб я сейчас вырву. Он тогда не будет болеть. Все.

Света: Еще у меня в ноге мурашки звенят. Вот здесь. И еще здесь.

Таня: Вот вам лекарство от мурашков. Вам можно манную кашу есть и котлету с пюром. А орехи нельзя.

Света: А снег можно есть?

Таня: Снег тоже можно. До свиданья.

№ 2. Ниже приведены примеры неудачных высказываний школьников. Определите, какое слово или словосочетание использовано неудачно/неправильно и почему. Найдите среди этих примеров два, которые могли бы встретиться и в речи взрослых. Чем эти два примера отличаются от остальных?

1) Чижика они не стали садить в клетку (4 кл.).

2) Я страшно разгневался и схватил его за одну ногу (5 кл.).

3) На суде Гринев не сказал ни слова о Маше. Он не позволил трепать нервы любимой девушке (7 кл.).

4) Мы одели лыжи (4 кл.).

5) Швабрин мне очень не нравится: он злой, жестокий, лицемер и подлиза (7 кл.).

добавить

  № 3. Прочитайте рассуждения Ноэ, родным языком которого является испанский, о трудностях, которые испытывает иностранец, изучающий русский язык. Исправьте ошибки Ноэ. Подумайте, какие проблемы затрагивает он в своих рассуждениях.

Спряжение ваших глагол одинаково как наши. У вас нет артиклей, но зато есть падежи, и их правильно пользование не легкая задача. Может быть я ошибаюсь но современные западные языка ушли от падежей давно. Естественно, есть языка сложнее русского, но как бы ты не сказала, русский сложнее чем испанский. Сколько звуков у русского, твердие и мягкие, и ... ладно, давай остановлюсь. А ты представляешь как трудно говорить и понимать на таком языке у которого нет субхунтива, у которого всего лишь три времена, а вед без герундия очень легко путаться, надо постоянно спросит: когда это происходит? А звуки!!!!, хочу говорит "ж" а звучит "р", боже мой как отличить "щ", "ш", "сч"?. А !!! почти забыл: на? или в? Дальше: Причастие, как их склонить? Деепричастие? Продолжать? ... Обычно на западных языках говорим "Я есть мужчина" а по русски нет такого выражения, как это понять? Есть или не есть? В начале это трудно усвоить, большинство просто механически его принимают. Одну вещь тебе скажу, где то в глубине все языка одинаковые, поэтому тебе даю один совет, составляй свою грамматическую модель русского, попробуй составить грамматическую модель одного иностранного языка на котором ты по чувствуешь что в совершенстве владеешь и тогда увидишь что между ними есть общие "понятия".

 № 4. Прочитайте начало сказки «Золушка», рассказанной Севастьяном (10), с рождения говорящим по-русски и по-испански. Выделите различные типы инноваций в речи мальчика: лексико-семантические, формообразовательные, словообразовательные. Подумайте, какие ошибки связаны с неверным образованием, а какие с неправильным употреблением форм. Какие ошибки можно назвать межъязыковыми, т.е. связанными с влиянием родного языка.

Жил-был человек и своя жена. Было у них двух дочей, и они взяли Сенисенту за воспитание. У нее было 18 лет, и была она очень бедный: без деньгами, без нарядами, без украшениями. Один раз все уехали танцевать на бале. И у Сенисенты было очень грустно. Но тут как в соне появилась добрая колдовница. Сенисента ей попросила обмануть родители. Говорит: «Помоги меня. Я слушаюсь маме и папе, но меня не возьмили в бал». И колдовница дала ей золотую платью, новый карет и подарила ей на памятю кристальные сапоги. И говорит: «Только приехайте в двенадцати, а то вашая новая карета превратится в калабасу».

ср. калебаса – сосуд из тыквы, предназначенный для напитка мате.

 № 5. Проанализируйте текст сочинения Ники (9). Найдите орфографические, грамматические, пунктуационные ошибки. Какая ошибка является отражением на письме специфического произношения ребенка? Докажите, что ребенок, писавший этот текст, – англо-русский билингв. Какие конструкции свидетельствуют об этом?

Робик мой любимой черный лабродор. Ему пять лет с половиной. У Робика уши очень мягкие! Он боится соседнею кошку. Он еще боится грозы. Когда он слышит грозу он залезает под диван. Он очень любит есть. Особено выпечку. Еще садится на ковер, и валятся на деване. Когда он был маленький у него были огромныи уши и лапы а тело маленькое. Я люблю его гладить и кидать ему мяч. А еще он любит чтоб почесали спинку и затылок. Но он ноет очень много. У него день рожденье в марте. Он последнее пометие (последний в помете). Он очень дружелюбный.

 № 6. Отредактируйте сочинение русско-английского билингва Ники (10) по картине М.-К. Чюрлениса «Сказка королей».

Однажды жили два добрых короля. Один старший другой помоложе. Они были очень хорошими друзьями с детства. Однажды они обьявили что скоро будит бал. Они всех пригласили, даже бедных людей. На следущей день состоялся бал. Все пришли. Никто не смеялся над бедными людьми, потому что все были воспитаны по правилу королей. Когда все радовались на балу, старший король позвал младшего короля, что бы с ним поговорить. Когда младший король подошол, Старший король сказал ему: "Пойдем в мрачный лес мне нужно тебе что-то показать". Когда они взошли в мрачной лес, старший король вынул что-то из-за пазухи. Оно светилось как солнце. Младший король спросил: "Что это?" и зажмурился от яркого света. "Это мир." спокойно сказал старший король. "Ха ха ха ха," расхохотался младший король, "какая прекрасная шутка!" "Я не шучу!" обижено сказал старший король. "Правда?" промолвил младший король. "Правда." ответил Старший король. Потом Старший король дал мир младшему, и сказал при смерти: "Я уже умираю и передаю мир тебе". И на следущий день старший король умер. Но когда он уже умир он был рад что мир остался в хороших руках.

 № 7. Проанализируйте ошибки из сочинений русско-английского билингва Ники (10). Определите тип грамматической ошибки: смешение падежных окончаний, неверный выбор суффикса инфинитива; конструирование видовой пары глагола; неверное образование глагольной формы, пропуск или неверное употребление предлога. Выделите лексические ошибки и укажите их тип (употребление слова в неверном или неточном значении и смешение паронимов). Как вы думаете, какая из грамматических ошибок не свойственна детям, для которых русский язык родной?

1) Любит играть в игрушку; 2) Я думаю, что Сашенька преличная; 3) испечти; 4) Пошел его друзьям; 5) решили спраздновать; 6) Когда Тамаре ни кто не пришел на журфикс; 7) расскажу о пару вещей; 8) На следущий день я проснулась очень рано и пошла сидеть на скамейке; 9) блестит на свете; 10) и сказал при смерти (вм. перед смертью); 11) У одного из медвежат белая полоска рядом с шеей (вм. на шее, внизу шеи); 12) Когда они взошли в мрачной лес; 13) Когда мы приехали на кемпгрaунд я уехала кататься на велосипедах с моим другом Митей; 14) Через пару часов мы разводили костер и на нем мы поджаривали маршмелоуз на огне.