1.2 Процесс социализации современных подростков как условие формирования их личности

В подростковом возрасте происходят значительные физиологические изменения, которые влекут за собой определенные психологические сдвиги: появление влечения к противоположному полу, агрессивность, за частую немотивированная, проявляются склонность к необдуманному риску и неумение оценить степень его опасности, подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельности.

Психофизиологические изменения не могут не повлиять на ход и содержание социализации. Склонность к инноватике и творчеству, непризнание всех и всяких авторитетов, с одной стороны, подчеркнутая автономия и независимость – с другой, порождают особое явление, которое называется молодежной субкультурой. Вхождение в группу сверстников А.Е. Личко назвал «реакцией группировки со сверстниками» Его содержание заключается в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания, свойственного малым детям, подростки переходят к сдержанному послушанию – скрытому неповиновению родителям.

Личность подростка только начинает формироваться. Большое значение, как отмечает Е.А. Сорокоумова, имеет самосознание. Впервые ребенок узнает о себе в семье. Именно со слов родителей ребенок узнает, какой он, и составляет мнение о себе, в зависимости от которого в дальнейшем выстраивает отношения с другими людьми. Это является важным моментом, так как ребенок начинает ставить перед собой определенные цели, достижение которых продиктовано его пониманием своих возможностей и потребностей. Потребность в понимании себя характерна для подростков. Самосознание ребенка выполняет важную функцию – социально-регуляторную. Понимая и изучая себя, подросток в первую очередь выявляет свои недостатки. У него появляется желание их устранить. По прошествии времени ребенок начинает осознавать все свои индивидуальные особенности (как отрицательные, так и положительные). С этого момента он старается реально оценивать свои возможности и достоинства.

Для этого возраста характерно желание быть похожим на кого-то, т. е. создание устойчивых идеалов. Для подростков, только вступивших в подростковый период, важными критериями в выборе идеала являются не личностные качества человека, а наиболее типичное его поведение, поступки. Так, например, он хочет быть похожим на человека, часто помогающего другим. Старшие подростки чаще не хотят быть похожими на конкретного человека. Они выделяют определенные личностные качества людей (нравственные, волевые качества, мужественность для мальчиков и т. д.), к которым стремятся. Чаще всего идеалом для них выступает человек, который старше по возрасту.

Развитие личности подростка достаточно противоречиво. Как отмечает И.Ю. Кулагина, в этот период дети в большей степени стремятся к общению со сверстниками, формируются межличностные контакты, у подростков возрастает желание быть в какой-то группе, коллективе. В исследовании, посвящённому социальным сетям как фактору социализации подростков Исаджанян А.Н. выявила, что при внимательном рассмотрении склонностей и интересов подростка, оказывается, что в большинстве случаев речь идет по большей части об активном интернет-общении который не удовлетворяет старших и не может определить важные жизненные выборы подростка. Взрослеющего ребенка тянет к обществу сверстников, занятых, на взгляд стороннего наблюдателя, пустым времяпрепровождением.

Подросток ведет бесконечные, раздражающие старших своей очевидной бессодержательностью телефонные разговоры или предается аналогичному процессу в виртуальном пространстве чата. Но зачастую он совершенно не способен сосредоточиться на более содержательном занятии, так как оно представляется ему скучным и к тому же незначительным в глазах его друзей. Хотя и интернет- общение является всё-таки общением, и даже преобладающем в своей значимости среди современных подростков, это общение нельзя назвать полноценным. Отсутствие невербального контакта, скупость или даже регрессия эмоций, невозможность передать в полной мере свои чувства (что так важно в подростковом возрасте) приводят к некой изоляции, задержке эмоционального и социального развития, неадаптированность к общественным нормам и отношениям. Но не только формирование беспомощности подростка является значимым фактором активного-интернет общения, – подросток, будучи знаком с большим количеством «друзей из интернета» оказывается одинок, ведь физически он находится совершенно один и лёгкое отключение от беседы, от целой жизни является прямым тому доказательством.

В это же время, при благоприятном эмоциональном и социальном развитии, подросток становится более самостоятельным, формируется как личность, иначе начинает смотреть на окружающих и внешний мир. Эти особенности психики ребенка перерастают в подростковый комплекс, в который входят:

1) мнение окружающих по поводу их внешности, возможностей, умений и т. д.;

2) самонадеянность (подростки достаточно резко высказываются в отношении других, считая свое мнение единственно верным);

3) полярные чувства, поступки и поведение. Так, они могут быть жестокими и милосердными, развязными и скромными, могут быть против общепризнанных людей и поклоняться случайному идеалу и пр.

Для подростков также характерны заострённые акцентуации характера. В этот период они очень эмоциональны, возбудимы, их настроение может быстро меняться и т. д. Эти процессы связаны с формированием личности, характера.

Итак, мы рассмотрели трудности социализации в подростковом возрасте и установили, что асоциальное поведение, пассивное интернет-общение со сверстниками и несформированность социальных, интимно-личностных навыков общения со сверстниками неизбежно приводит подростка к переживанию одиночества. Так же можно сделать вывод о том, что противоречивость развития личности подростка, и, следовательно, его поведения со сверстниками, может стать причиной его одиночества.

Особенности и причины подросткового одиночества рассмотрены в следующем параграфе.