1.3 Особенности представлений об одиночестве в подростковом возрасте

В предыдущих параграфах мы выяснили, что представление играет важную роль в мировоззрении и ощущении тех или иных состояний человека, что в подростковом возрасте наиболее актуально. Так же мы выявили, что одиночество в подростковом возрасте, безусловно является важным этапом в самоопределении и становлении личности, но многие факторы могут вызвать разрушающее состояние одиночества, что, конечно же, ни к какому развитию не приводит.

Подростковый возраст является сензитивным в плане эмоционального развития. В этот период происходит коренная перестройка эмоциональной сферы. Она затрагивает практически все сферы взаимоотношений подростка с окружающими и ведёт к формированию качественно новых переживаний с новыми адаптивными возможностями [14].

И.С. Кон писал, что в переходном возрасте меняются представления о содержании таких понятий, как одиночество и уединение. Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим содержанием, приписывая им не только отрицательный, но и положительный смысл. Однако кроме спокойного, умиротворенного уединения существует мучительное и напряженное одиночество — тоска, субъективное состояние духовной и душевной изоляции, непонятости, чувство неудовлетворенной потребности в общении, человеческой близости.

Важное для более глубокого понимания социальной ситуации представлений подростков об одиночестве объяснение антропологии одиночества дал Д. Леонтьев, писавший, что в процессе исторического развития и изменения общественных отношений и социальных норм, одиночество рассматривалось как наказание, затем как показатель духовной возвышенности и сильной воли, в начале XIX века проблема одиночества ставилась как отличительная особенность творческой личности, отличающейся от других. Несколько позже эти взгляды трансформировались в образ философа, отстраненность которого помогает ему понимать людей, к которым он относится без восторга, и поэтому не стремится к близким контактам с ними. Современное представление об одиночестве сводится к восприятию этого состояния как продукта действия социальных сил, как неизбежного состояния современного человека.

Как показывают данные зарубежных массовых опросов (Т. Бренан, 1980; Э. Остров и Д. Оффер, 1980) и клинических исследований, подростки и юноши значительно чаще людей старшего возраста чувствуют себя одинокими и непонятыми.

Что касается определения одиночества, представители различных психологических направлений по-разному определяют сущность этого феномена. Так, для К. Роджерса одиночество – это реакция на страх быть отверженным другими людьми; для когнитивного психолога Э. Пепло – субъективно переживаемое несоответствие между наблюдаемой реальностью и желаемым идеальным состоянием; для неофрейдиста Х. Салливана – реакция на неадекватное удовлетворение потребности в тесных человеческих связях [12]. Рисмен называет одиночество продуктом действия социальных сил. По его мнению, это нормативный, статистический показатель, характеризующий общество. Наиболее близко к подростковому переживанию одиночества высказался отечественный учёный В. А. Андрусенко: «Душевное одиночество – необходимый этап в определении возможностей своего «Я», как свободного самоопределения и самоутверждения в мире».

По выраженным различиям трактовок можно понять, что это чувство нельзя оценить как позитивное или негативное. Но на данном этапе важно не путать понятия одиночества, изоляции и уединения. Изоляция может сопровождаться или не сопровождаться одиночеством, но эти понятия не в коем случае не тождественны друг другу. Примером изоляции без одиночества можно иногда считать тюремное заключение. Есть данные о том, что политические заключённые, даже находясь в одиночной камере, при твёрдой убеждённости в правоте своего дела и при моральной поддержке единомышленников не испытывали разрушающего чувства одиночества.

Уединение изначально имеет временные рамки, всегда добровольно и свободно выбирается человеком. Уединение представляется наиболее «выгодным» для субъекта поведением в данный момент времени, например, с точки зрения личностного роста, действия защитных механизмов, снижения уровня психической напряжённости т.д.

Одиночество же представляется как психическое состояние человека, отражающее переживание своей отдельности, субъективной невозможности или нежелания чувствовать адекватный отклик, принятие и признание другими людьми [10].

Чёткое разграничение этих трёх понятий поможет в нашей работе определить характер представления об одиночестве подростков.

Что касается подросткового возраста, то те дети, которым взрослые дают возможность уединиться, погрузиться в себя, подумать, а при желании и обсудить с близкими людьми, проходят этот период без сильных негативных переживаний одиночества. Но большинству, всё, таки, не удаётся их избежать.

С.В. Малышева и Н.А. Рождественская выделили четыре причины, обусловливающие возникновение чувства одиночества у подростков.

Первая – осознание себя как уникальной, неповторимой ни на кого не похожей личности. Переживание уникальности может породить мысли о том, что никто в принципе не может понять другого человека, в силу чего все «обречены» на одиночество.

Вторая – отсутствие достаточного количества межличностных контактов со сверстниками. Как известно, подростковый возраст – это период становления навыков общения, познания других и самих себя. Самым притягательным для подростка является общество сверстников. В обществе сверстников подросток может самоутвердиться, научиться взаимодействовать в неформальной группе сверстников, почувствовать поддержку друзей, самому выступать в качестве поддержки и т.п. Подростки, лишённые общения в референтных группах, как правило, испытывают чувство одиночества.

Третья причина, приводящая к обострению одиночества в подростковом возрасте, - экзистенциальный подростковый кризис определения смысла жизни.

Четвёртая – принудительное удержание подростка в каких-либо группах. Этот феномен часто наблюдается в детских домах: дети не имеют возможности оставаться наедине с собой, и неудовлетворённая потребность в уединении порождает у них мысли о непонимании окружающими их личностных особенностей [12].

Наиболее близкое к нашему, исследование Малышевой С.В., касательно представлений подростков об одиночестве показало, что все респонденты – и страдающие, и не страдающие от одиночества – практически одинаково описывают содержание этого состояния («нет понимания», «никто не разделяет твоих чувств, мыслей, переживаний») и выражают негативное отношение к нему «чувствуешь себя покинутым», «тоска, плохое настроение», «скукота» и т.п.). Так же выявилась возрастная динамика изменений представления подростков об одиночестве. 13-14-летние подростки описывают одиночество преимущественно как состояние физической изоляции, плохого настроения, скуки, и связывают его с чувствами грусти, печали, страха. Для 15-летних одиночество – это состояние, возникающее при наличии свободного времени и отсутствии интересных занятий, а так же людей, с которыми можно поговорить и поделиться своими переживаниями. Большинство 15-летних подростков описывают одиночество как «ужас», «депрессию», «обиду», «огорчение», однако примерно треть этой возрастной выборки видит в данном состоянии и отдельные положительные моменты. Среди 16-летних подростков только пятая часть воспринимает одиночество исключительно негативно, остальные демонстрируют двоякое отношение к нему: для них это и желанное состояние спокойствия, расслабления, и нежеланное, гнетущее переживание, по преимуществу связанное с отсутствием понимающего близкого человека.

Таким образом, мы можем наблюдать тенденцию изменения отношения к одиночеству подростков от негативного в возрасте 13-ти лет до осознания положительных его аспектов к концу подросткового возраста. Для выполнения целей и задач нашего исследования, необходим анализ литературы, касающейся типов и особенностей акцентуаций характера, которые представлены в следующем параграфе.