Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов

1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.

При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание следует обратить на подготовку к семинарским занятиям (Раздел №1). Рассматривая вопросы плана семинара студент должен в первую очередь опираться на литературу предложенную преподавателем, как правило это научная периодика и фундаментальные работы в области отечественной истории. Использование данных изданий позволит развивать навыки исторического мышления у студентов, раскрывать содержание причин и следствий излагаемых исторических явлений, процессов, представлять различные точки зрения историков по наиболее спорным вопросам Отечественной истории, и аргументировано выражать свою позицию.

Также следует обратить внимание на тестовые задания и письменные работы (Раздел№3). При этом следует отметить, что практические задания могут иметь несколько видов: написание творческих работ, построение структурных схем, сравнительный анализ и т.д.

Материалы раздела № 4 помогут как при подготовке к семинарским занятиям, так при самостоятельной работе с темами курса и при выполнении практических заданий. Студент должен уметь свободно оперировать историческими понятиями, что является одним из показателей хорошей подготовки.

2. Рекомендации по работе с литературой.

При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на литературные источники, указанные в списке литературы.

Значительное место в самостоятельной работе студентов отводится изучению исторических источников. Под источником подразумеваются:

• В узком смысле словаписьменный памятник, документ на основе которого строится научное исследование

• В широком смысле слова– то, что дает, сообщает какие-либо сведения

• В аспекте рассматриваемой темы– любая система, вырабатывающая сообщение или содержащая информацию, предназначенную для ее передачи, а также научный документ или издание.

Таким образом, в круг источников входят и первоисточники, и учебники, монографии, статьи и т.п. Одним из основных методов усвоения необходимой информации при работе с источниками является метод последовательно-текстуального изучения источников. Он выражен в четырех основных действиях, следование которым составляет полный алгоритм работы студентов в усвоении знаний источника.

1. Вычленение и отработка основных идей источника

Данное действие предполагает:

• Выделение основных идей и положений

• Формулирование вопросов для уяснения их сущности

• Составление и запись ответов

Такой способ чтения и отработки текста вводит читателя в состояние диалога с автором. Кроме того, не просто запоминается что наиболее важное происходило в определенное историческое время, а выясняется почему.

2. Анализ авторских вопросов.

Данное действие предполагает:

• Работу над вопросами поставленную автором в тексте

• Выработку на них ответов

• Сверку ответа автора со своими

При встрече с вопросом читатель приостанавливает чтение, думает над ним, вырабатывает свой ответ из имеющихся у него и вытекающих из прочитанного знаний и только после этого продолжает чтение текста, но теперь уже сверяя понимание вопроса с мыслями автора источника. Такое чтение незаметно вводит в лабораторию умственного труда автора, что способствует выработке полезных навыков и умений работать с книгой.

3. Анализ событий, фактов, персоналий.

Отработка факто-событийного материала включает четыре основных этапа:

• Уяснение сущности факта

• Выяснение причин его происхождения

• Уяснение процесса взаимодействие факта с окружающей действительностью

• Определение значения факта для времени его происхождения и для современности

4. Соотнесение исторического опыта с действительностью.

Применение теории к практике является целью изучения исторических источников. Необходимо соотносить то, что было в истории, с тем, что есть в настоящее время. Данное действие предполагает:

- Подбор конкретного примера для анализа из источника

- Отбор аналогов из отечественной и зарубежной истории

- Нахождение, в чем и как эти аналоги получили развитие в современных условиях

- Размышление над возможной реализацией исторического опыта в текущей жизни.

Для многих студентов материалы источников часто бывают либо малопонятны, либо вообще непонятны, поскольку они находятся на стадии накопления знаний. Здесь студентам может помочь метод поэтапного изучения источников. Это метод изучения исторической литературы, основанный на ориентировании учащихся в самостоятельном изучении необходимой информации на трех этапах: подготовительной работы, усвоение содержания источника, выполнение обобщающих и практических заданий.

1. Подготовительная работа

• Уяснение терминологии источника, несущей смысловую нагрузку

• Выяснение причин, времени и условий создания изучаемого произведения

• Разбор основных фактов и событий, включенных авторами в текст

• Выяснение качественных характеристик личностей, упоминаемых в источнике.

2. Усвоение содержания источника

• Выделение узловых вопросов источника – в ходе первого прочтения источника выделяются узловые вопросы, затем на эти вопросы нанизывается детализирующая информация – в результате основные идеи приобретают обобщенную форму.

• Вычленение аспекта изучаемой темы

• Уяснение идей получивших развитие в последующие периоды истории – необходимо прослеживать судьбу идей, фактов, положений, чтобы видеть какой характер оно носило (случайны или неслучайный), видеть как оно трансформировалась.

• Оформление конспекта

3. Выполнение обещающих и практических заданий

• Определение взаимосвязей идей и положений источника между собой

• Уяснение значения идей источника для изучаемого исторического периода и современности

• Выполнение практических заданий на основе анализа событий и процессов действительности

Для эффективной работы с историческими источниками необходимо знать правила чтения текстов. Наиболее приемлемыми для студентов являются: интегральный алгоритм и дифференциальный алгоритм.

Интегральный алгоритм– это определенная последовательность приемов и умственных действий объединительного характера при чтении и отработке исторического текста с целью повышения эффективности и качества его усвоения.

Интегральный алгоритм объединяет семь основных составляющих, реализация которых обеспечивает высокий уровень чтения:

1. Наименование источника

2. Автор

3. Выходные данные (место, год, номер издания, издательство, орган, принадлежность и т.д.)

4. Основное содержание (узловые идеи и положения)

5. Фактографические данные (факты, события, личности, цифры и т.д.)

6. Новизна материала, спорные моменты, критика (альтернативность)

7. Возможность использования материала на практике

Дифференциальный алгоритм– определенная последовательность приемов и умственных действий расчленяющего характера при чтении и отработке исторического текста с целью повышения эффективности и качества его усвоения

Дифференциальный алгоритм ориентирует на выделение слов, несущих основную смысловую нагрузку и их соответствующую обработку:

1. Выделение ключевых слов в отрезках текста

2. Составление из них смысловых предложений

3. Выделение основного смысла отрезка

3. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими задачами.

Тестирование обучаемых призвано решить три основных задачи:

выявить уровень освоения теоретического материала по курсу, в т.ч. - основных понятий и терминов;

определить степень освоения обучаемыми конкретно-исторического материала, основных событий, фактов, имен, дат и т.д.;

закрепить знания обучаемых по данному курсу.

В связи с этим тестирование предусматривает некоторое число вопросов теоретического характера и комплекс тестовых заданий, направленных на проверку знаний отдельных исторических понятий, имен, событий, фактов и дат. Тестовые задания носят характер закрытых вопросов, где из ряда приведенных ответов необходимо выбрать один правильный.

Для более эффективного закрепления знаний обучаемых применяются также развернутые формулировки закрытых вопросов, дающие краткую характеристику конкретным историческим событиям и наборы развернутых ответов.

Тесты сгруппированы по темам, обозначенным в тематическом плане курса. Это позволяет использовать их как для проверки знаний обучаемых по конкретной теме с выведением итоговой рейтинговой оценки, так и при проведении зачета или экзамена по курсу в целом.

Тестирование по отдельным темам может проводиться в устной форме фронтального опроса с вынесением тестовых вопросов на видеоноситель (слайд) или обозначением их на доске, и в письменной форме путем подготовки учебных карточек с определенным количеством вопросов, которые раздаются обучаемым для заполнения.

Тестирование по курсу в целом целесообразно проводить в форме письменного теста, где в каждой тестовой карточке может быть помещено от 5 до 10 вопросов и по количеству правильных ответов может быть выставлена общая оценка по 5-балльной, 10-балльной или 100-балльной шкале

4. Советы по подготовке к экзамену.