3.3. Перевоспитание и самовоспитание в структуре

процесса воспитания

В структуре процесса воспитания выделяются еще два процесса «перевоспитание» и «самовоспитание», которые вполне могут рассматриваться как самостоятельные воспитательные процессы. Рассмотрим эти процессы, выявим их специфику и взаимообусловленность.

ПЕРЕВОСПИТАНИЕ - это система воспитательных влияний педагога, направленная на исправление «явных несоответствий личности общепринятым нормам и неразвитости некоторых качеств, востребованных современной жизнью» (153, с. 372).

В основе воспитательной деятельности по перевоспитанию – стремление исправить, сделать что-то иначе, изменить, скорректировать, добавить, а возможно, и искоренить, ликвидировать, уничтожить и т.п.

Однако, как и процесс воспитания, перевоспитание направлено на развитие и формирование личности. В практике воспитательной работы мы можем наблюдать ситуации, когда и по отношению к благополучному ребенку вполне могут применяться меры «исправительного» характера. Так, например, Вы уже знаете о сложностях возрастного развития личности; осмысление и усвоение нравственных норм нередко сопровождается непониманием их содержания и неумением выстраивать свое поведение в соответствие с этими нормами; формирование образа собственного «Я» также нередко сопровождается негативными представлениями, что приводит ребенка к нежелательным формам поведения, которые наносят вред окружающим людям и самому ребенку и т.д. Таким образом, можно утверждать, что в данных случаях воспитание изменяет свою направленность и приобретает характеристики процесса перевоспитания.

По определению А.С.Макаренко, перевоспитание – это тот же процесс воспитания, но, в зависимости от степени педагогической запущенности ребенка, направленный или на корректировку и исправление тех черт, которые проявляются в поведении ребенка как единичные, случайные, или на искоренение устойчивых привычек, взглядов, черт характера. Если же речь заходит о детях-правонарушителях, то можно говорить о процессе их перевоспитания в специальных учебно-трудовых исправительных учреждениях (см. наше пособие. Части 3 и 5).

Подумайте, какие характеристики воспитательного процесса (рассмотренные нами в предыдущих параграфах) могут быть отнесены и к процессу перевоспитания? Считаете ли Вы, что перевоспитание является неотъемлемой частью воспитательного процесса?

Но чем же процесс перевоспитания отличается от процесса воспитания?

Давайте сравним оба процесса:

______________________________________________________________

Воспитание ! Перевоспитание

______________________________________________________________

- Развитие новых норм и форм - Исправление уже сформировавшихся

поведения (формирование норм и форм поведения (ломка

новых стереотипов поведения). сложившихся стереотипов поведения).

- Ориентация на развитие всех -Ориентация на те стороны в развитии,

сторон личности в их единстве. которые следует исправлять, однако

важно опираться на то положительное,

что уже сформировано в личности.

- Формирование качеств – процесс - Разрушение стереотипов происходит

поэтапный. в процессе созидания нового (нельзя

сказать, что сначала разрушаем, а

потом формируем).

- Усвоение нового почти всегда - Усвоение нового происходит сложнее

сопровождается положительными и драматичнее для личности.

эмоциями.

- Не требует особых усилий со - Сопровождается конфликтами и

стороны педагога. недоверием, педагогу приходится

преодолевать сопротивление ребенка.

- ……………………………… - …………………………………….

- ……………………………… - …………………………………….

Вы можете добавить что-то еще? (См. в Приложении тему № 2).

САМОВОСПИТАНИЕ является высшей формой саморазвития личности, когда оно становится (должно стать) ведущим фактором развития человека. Воспитание отнесено к завершающему этапу процесса воспитания. Мы с Вами уже размышляли о самовоспитании как уровне развития личности, которого должен достигнуть человек. Вам должны быть известны особенности процесса самовоспитания (см. наше пособие. Часть 2). В чем же, однако, проявляется его схожесть и различие с воспитательным процессом? Давайте сравним эти процессы:

_______________________________________________________________

Воспитание ! Самовоспитание

_______________________________________________________________

- Задачи ставит педагог (как педаго- - Собственные цели и задачи, инте-

гическое обоснование целей ресы, жизненные планы, мечты, уста-

общества). новки, ценностные ориентации, моти-

вы и т.д. Осознание противоречия

между «Я-реальное» и «Я-идеальное».

- Воспитателями: родители, учителя, - Самоуправление и самоконтроль.

другие люди путем предъявления Личность сама предъявляет к себе

педагогических требований. требования, исходя из целей и

интересов.

- Планомерный процесс со стороны - Сам планирует деятельность. Обус-

воспитателя. ловлено желанием развиваться.

- Усилия педагога (поиск форм, - Волевые усилия личности, вера

методов и приемов, подбор в собственные силы.

разнообразных видов деятельности.

- Оценка уровня воспитанности со - Самооценка уровня сформирован-

стороны воспитателя. ности качеств самой личностью.

- Воспитание действует постоянно, - Периодически, по мере достижения

независимо от воли и желания цели самовоспитания и желания

воспитанника. самого воспитанника.

- ………………………………… - ……………………………………

Что Вы можете добавить еще? (См. наше пособие. Часть 2).

Самовоспитание проявляется под влиянием процесса воспитания и различных внешних влияний, но не сводится к этим факторам. Самовоспитание можно рассматривать как сложнейший своеобразный процесс духовного и физического развития личности, имеющего природу саморазвития. Главная причина, побуждающая человека к самовоспитанию, в развитии его самосознания. Чем выше уровень самосознания личности, тем быстрее она включается в процесс самовоспитания.

Очевидно, что воспитание является первичным по отношению к процессу самовоспитания, так как складывается своеобразный внутренний мир человека, который определяет его способности и стремления. Именно в процессе воспитания становится возможным развивать:

• навыки самопознания (анализировать особенности и проблемы в развитии своей личности, выявлять противоречия в развитии);

• умение самостоятельно вырабатывать оценку поведения;

• умение сравнивать свое поведение с идеалами;

• умение самоанализа и саморефлексии;

• умение формулировать цели саморазвития;

• волевые усилия;

• самоконтроль (предъявление требований к себе с позиции целей самовоспитания);

• ……………………………………………………….

• ……………………………………………………….

Таким образом воспитание переходит на уровень процесса самовоспитания, внешние воздействия педагога заменяются внутренними стимулами развития. Самовоспитание становится ведущим фактором развития социально зрелой личности: самопознание, самопроектирование, самоорганизация, саморегулирование, самоконтроль и самооценка в деятельности и общении становятся важнейшими характеристиками личности, способной сознательно строить свою жизнь.

Подумайте, какие характеристики воспитательного процесса могут быть отнесены и к процессу самовоспитания? Считаете ли Вы, что самовоспитание является неотъемлемой частью воспитательного процесса? При каких условиях воспитание переходит на уровень процесса самовоспитания? Какие из названных выше подходов в понимании процесса воспитания способны решить эту задачу?

_______________________________________________________________