- •Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
- •Глава I. Понятие о воспитании и воспитательной деятельности
- •Глава II. Цель воспитания
- •Глава III. Сущность процесса воспитания ………………………… 59
- •Глава IV. Стили воспитательной деятельности………………….. 104
- •Вопросы для самопознания
- •Условия, определяющие успех в воспитании детей | 1 | 2 | | 4 | 5 | 6 | 7 |
- •Тема 1. Понятие о воспитании и воспитательной деятельности
- •1.2. Соотношение понятий «воспитание» – «образование» -
- •1.4. Характеристика воспитательной деятельности
- •Тема 2. Цель воспитания
- •2.1. Цель воспитания и целеполагание как педагогическая проблема
- •2.2. Понятие «цель» и «задача» в воспитательной деятельности.
- •2.3. Соотношение понятий «цель развития» и «цель воспитания»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Сущность процесса воспитания
- •3.1. Ведущие характеристики процесса воспитания
- •3.2. Концептуальные подходы в определении процесса воспитания
- •3.3. Перевоспитание и самовоспитание в структуре
- •Вопросы для размышления
- •3.4. Развитие личности в процессе воспитания
- •3.5. Движущие силы процесса воспитания
- •3.7. Принципы процесса воспитания
- •Вопросы для размышления
- •3.8. Целеполагание в воспитательной деятельности
- •Тема 4. Стили педагогической деятельности
- •Тема 1. Воспитание сознательной дисциплины
- •Тема 2. Характеристика процесса перевоспитания
- •Тема 3. Диалектика процессов воспитания (перевоспитания)
- •Тема 4. Педагогика бихевиоризма
- •Тема 5. Педагогика прагматизма
- •Тема 6. Европейская гуманистическая педагогика (40-60-е гг. Хх в)
- •Тема 7. Теория коммунистического воспитания:
- •Тема 8. Педагогика «сотрудничества»:
- •Тема 9. Педагогическая система а.С.Макаренко:
- •Тема 10. Педагогическая система в.А.Сухомлинского:
- •Тема 11. Моя педагогическая позиция:
- •Часть IV
Тема 1. Воспитание сознательной дисциплины
и активности личности
Цель занятия: исследовать данные качества личности, выявить показатели и формы их проявления в жизненно важных ситуациях; осмыслить социальную и личностную значимость данных качеств для формулирования задач воспитательной деятельности.
Вопросы для самоподготовки:
Что такое дисциплина? Понятие об общественной дисциплине и ее признаки. Какое значение имеет дисциплина в жизни коллектива и личности? Показатели, по которым можно судить о наличии дисциплины в коллективе и у отдельной личности.
Дисциплина и послушание: общее и различное в формах проявления личности. Самодисциплина: категории долга и ответственности. Свободная личность и общественная дисциплина.
Психологические основы дисциплинированности как качества личности. Дисциплина и активность личности: противоречия и взаимообусловленность в жизнедеятельности личности.
А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о формировании сознательной дисциплины в процессе развития личности. Дисциплина: цель или средство воспитания личности?
Проблемные вопросы:
Мешает ли дисциплина формированию творчески активной личности?
Режим как средство воспитания. Считаете ли Вы, что режим относится к средствам авторитарной педагогики? Можно ли отказаться от данного средства в воспитательной работе современной семьи и школы?
Литература:
Бим-Бад Б.М. Образование для свободы России //Педагогика.- 1993. - № 6.
Гессен С.И. Дисциплина, свобода, личность //Педагогическое наследие русского зарубежья. – М., 1993. – С.92-100.
Корчак Я. Как любить детей. – Любое издание. - № 10,17,41, 49.
Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 1958: Лекции о воспитании детей: лекция о дисциплине) – Т. 4. - С. 361-372; Методика организации воспитательного процесса (глава – Дисциплина и режим). – Т. 5. - С. 35-42; Проблемы школьного советского воспитания (лекция 2: Дисциплина, режим, наказания и поощрения). – Т. 5. - С. 133-163.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1971. – С. 25-44.
Френе С. Избр. пед. соч. – М., 1990. – С. 207, 257, 273-274, 293-294.
Ушинский К.Д. Воспитание привычек и навыков //Избр. соч.: В 2 т.-
Т. 1. – С. 277-285.
Тема 2. Характеристика процесса перевоспитания
Цель занятия: познакомиться с особенностями процесса перевоспитания школьников, выявить его связь с процессами воспитания и самовоспитания.
Вопросы для самоподготовки:
Цель перевоспитания и особенности развития личности.
Диалектика процессов перевоспитания и самовоспитания.
Принципы процесса перевоспитания.
Опыт А.С.Макаренко по перевоспитанию и возможности его использования в современной школе.
Проблемный вопрос:
1. Как Вы считаете, возможно ли перевоспитание личности только педагогическими мерами?
Литература:
Битнер Х. Жить с агрессивными детьми /Пер. с англ. – М.,1991.
Блонский П.П. Трудный школьник. – М., 1930.
Глассер У. Школы без неудачников /Пер. с англ. - М., 1991.
Невский И.А. Острые углы воспитания. - Минск, 1990.
Педагогический вестник «Реабилитация, коррекция, социально-трудовая адаптация». - Вып. 13. - Кемерово, 2000.
Профилактика агрессивности и террористических проявлений у подростков /Под ред. И.Соковни. – М., 2002.
Психологическая реабилитация детей и подростков /Под ред. И.В.Дубровина. – Калуга, 1994.
Психолого-педагогическая коррекция и психотерапия девиантного поведения и дисгармоний в развитии личности детей и подростков. – Воронеж, 1993.
Раттер М. Помощь трудным детям /Пер. с англ. – М., 1987.
Толстых А.В. Подросток в неформальной группе. – М., 1991.
Холлтгер В. Человек и агрессия /Пер. с англ. – М., 1975..