Тема 10. Педагогическая система в.А.Сухомлинского:

идеи гуманистической педагогики

Цель занятия: познакомиться с педагогической системой выдающегося педагога и оценить возможности использования его опыта в практике воспитания и образования современной молодежи.

В.А.Сухомлинский (1918-1970) – выдающийся педагог нашего времени. Его деятельность была высоко оценена другим выдающимся психологом -Ж.Пиаже (Швейцария). Несмотря на широкую популярность, его опыт и его идеи по-разному оценивались как при жизни, так и нашими современниками. Деятельность В.А.Сухомлинского и его книги стали известны в 60-е годы, когда принцип коммунистической идейности в воспитательном процессе был ведущим (естественным для его современников и таким «нелепым» для Вас). Именно это мешает Вам читать его книги, создает видимость того, что в «новых» условиях его мысли уже устарели. Многим своим современникам он казался «идеалистом», а его размышления о роли эстетического воспитания в формировании гражданина, о коллективе как условии развития индивидуальности личности, не были оценены по достоинству. Казалось бы, эти идеи созвучны нашему времени, но слова «коммунистический» и «идейность» затрудняют увидеть педагогический смысл понимания им процессов развития, воспитания, образования и обучения.

В изучении нашего курса мы включили опыт В.А.Сухомлинского. Мы считаем, что для человека, живущего в эпоху «перемен», создается особая ситуация жизнедеятельности – в своей гражданской и профессиональной деятельности он определяет будущее (это имеет особое значение для школы), а потому, формируя свою жизненную и профессиональную позицию, так важно решить для себя: что сохранить из «прошлого» и от чего следует отказаться. Педагогическая деятельность В.А.Сухомлинского так же, как и А.С.Макаренко, заслуживает самого пристального изучения.

Вопросы для самоподготовки:

1. «Школа радости» В.А.Сухомлинского: цель, задачи, педагогические принципы.

2. Гуманизация воспитательно-образовательного процесса в системе Павлышской средней школы (Украина).

3. Соотношение «коллективного» и «индивидуального» подходов в педагогической системе В.А.Сухомлинского.

4. Гражданское, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание: их роль в развитии личности.

5. Поощрение и наказание в детском коллективе.

Проблемный вопрос:

1. В чем Вы видите отличия в основных положениях педагогических систем А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского?

Книги и статьи В.А.Сухомлинского:

Рождение гражданина; Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива); Павлышская средняя школа; Разговор с молодым директором; Как воспитать настоящего человека; Сердце отдаю детям; Письмо к Н.С.Хрущеву (Из творческого наследия //Советская педагогика. -1988. –

№ 3).

Тема 11. Моя педагогическая позиция:

как я понимаю процесс воспитания?

Цель занятия (лекция-дискуссия): развивать умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения о целесообразности известных теоретических позиций и взглядов на решение задач развития личности в условиях воспитательно-образовательного процесса современной школы.

На занятии используется метод групповой работы. Лекцию-дискуссию предваряет знакомство с известными из истории педагогики и нашего времени теориями и взглядами педагогов на решение задач развития личности: авторитарное и свободное воспитание, педагогика прагматизма и бихевиоризма, «новое воспитание», теория коммунистического воспитания, диалектика воспитания и самовоспитания.

Вам предлагается объединиться в группы на основании Ваших личностных взглядов. Ваша задача: сравнить педагогические теории и обосновать целесообразность той позиции, которая у Вас сложилась.

Для анализа и оценки собственных взглядов предлагается следующая схема:

1. Цель и задачи развития личности ребенка.

2. Сущность воспитательного процесса: основные положения и принципы воспитательной деятельности.

3. Теоретические обоснования основных положений.

4. Особенности организации воспитательного процесса.

5. Характеристика воспитательного процесса: формы, методы, виды деятельности, формы контроля и т.д.

6. Как все эти вопросы рассматриваются в иных теориях? Почему Вы считаете, что решение проблем развития личности в других теориях является неверным? На чем основывается Ваша уверенность?

При изучении конкретных теорий можно воспользоваться методическими разработками в планах индивидуальных занятий (см. данное Приложение)

Солодова Галина Геннадьевна

ЦЕЛЬ И СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Учебное пособие

по курсу «Общая и возрастная педагогика»