Психологическая готовность ребенка к школе.

Когда речь идет о подготовке детей к школе , в первую очередь необходимо серьезно позаботиться о психологической готовности:

Развиты ли психические качества, свойства личности.

Есть ли знания и умения. Для успешного обучения и создания благоприятного эмоционального климата.

Содержание психологической готовности не произвольно, а определяется той системой требований, которые предъявляет к ребенку школа.

Следует выделить составные компоненты готовности к школе:

Интеллектуальная

Эмоциональная

Социальная

Интеллектуальная сфера- дифференцированное восприятие, направленная концентрация внимания, аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способствовать воспроизводства образа), ослабление роли фантазии, логическое запоминание, интерес к новым знаниям, овладение на слух разговорной речью и способность понимания символов, развитие тонких движений руки и зрительно двигательная координация.

Интеллектуальная готовность к учению заключается не только и не столько в численном запасе представлений, навыков и умений, сколько, и это главное, в общем, уровне развития познавательной деятельности.

Быть интеллектуально готовым к школьному обучению значит иметь дифферинцированное восприятие, уметь сравнивать, обобщать предметы и явления, владеть анализом и синтезом, умением делать самостоятельные выводы. Чтобы дети были готовы к школе в интеллектуальной сфере необходимо развить у них познавательную потребность, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности, дать необходимую систему знаний об окружающем.

Эмоциональная сфера- достижение сравнительно хорошей эмоциональной устойчивости (меньше импульсивных реакций) и развитие учебной мотивации.

Под социальной зрелостью- понимается потребность ребенка общаться с другими детьми и умение подчиняться интересам и обычаям детских групп, способность исполнять социальную роль школьника в ситуации школьного обучения.

Навыки необходимые ребенку при поступлении в школу.

Внимательно слушает воспитателя и первого раза выполняет все его указания.

При вопросе и ответе поднимает руку.

Выполняет задание до конца.

Работает по плану, предложенному воспитателем.

Начинает и заканчивает задание со всеми детьми.

Не мешает товарищам.

Работает самостоятельно.

Доброжелательно относится к товарищам.

Характеристика возраста.

Возросшие познавательные возможности ребенка, активное стремление к приобретению знаний.

Появление ориентации на социальные требования.

Высокая сензитивность к воспитывающим факторам окружающей среды и педагогическим воздействиям.

НО:

Мышление носит образный, конкретный характер.

Неустойчивы процессы возбуждения и торможения.

Непроизвольное внимание преобладает над произвольным. Внимание недлительно.

Недостаточно социально- нравственного и познавательного опыта.

Преобладание актуальных потребностей и импульсивной активности.

Стремление к игровой деятельности.

Следовательно: "Ребенок будет тянуться к урокам, если он найдет в них условия для более интересного и стремительного движения своей жизни" Ш.А. Амонашвили.

Организация работы с шестилетками (по Амонашвили).

ДА !

Нужна специфическая методика по работе с шестилетками.

Необходимо применять опыт воспитательной работы детского сада со старшими дошкольниками.

Нужно поощрять детей, если они опережают педагога в прохождении учебного материала.

Педагогу нужно преднамеренно допускать ошибки, чтобы дети находили и исправляли их.

Педагогу требуется артистизм в работе с детьми.

Детям нужно давать разнообразные задания для свободного выбора.

Нужно усилить самостоятельную работу детей.

Нужно чтобы дети оценивали урок.

Нужно давать родителям характеристики детей.

Нужно проводить открытые уроки для родителей.

НЕТ!

Нельзя применять опыт работы с первоклассниками без изменений.

Нельзя заставлять детей немедленно выполнять приказы и распоряжения педагога.

Нельзя давать детям обязательные домашние задания.

Нельзя требовать от детей, чтобы они ходили в школу в ученической форме.

Нельзя принимать в школу детей, которым не хватает до 6 лет 2-3 и более месяцев.

Нельзя требовать от детей, чтобы они сидели на уроках не шелохнувшись.

Нельзя ставить детям отметки.

Нельзя оставлять детей на второй год..

Нельзя говорить в классе, кто из детей учится лучше других.

Нельзя отнимать у ребенка игрушку, которую он принес в школу.

Главные требования, которые предъявляет взрослый ребенку.

Заниматься тем, чем предложено , не отвлекаться.

Добиваться возможно лучшего качества работы.

Заканчивать работу в срок.

Самостоятельно оценивать свою работу, то есть видеть, что сделано правильно, а что не получилось.

Три линии работы по формированию мотивации.

Поддержка возникающего желания задавать вопросы.

Стимулировать проявление познавательного интереса (раскрытие нового в обыденных вещах).

Использование игры.

Литература:

Амонашвили Ш.А. "Здравствуйте, дети" М. Просвещение 1983

"В школу с шести лет" Педагогика 1986.

Будницкая Н.Н., Кашаева А.Д. "Ребенок идет в школу" Педагогика 1985.

Буре Р.С. "Готовим детей к школе" Просвещение 1987.

Мухина В.С. "Шестилетний ребенок в школе" Просвещение 1986.

Лысенкова С.Н. "Когда легко учиться" Педагогический поиск 1987.

Петроченко Г.Г. "Развитие детей 6-7 летнего возраста и подготовка к школе" Минск !(?%.

Концепция дошкольного воспитания.

Журналы "Дошкольное воспитание" №4 1972, №4 1970, №8,10 1974, №8,9,10 1975, № 1,8 1976, №8 1977.