Содержание учебного материала

Тема 1. Понятие воспитательной системы и системного подхода

Концептуальные основы системного подхода к организации воспитательного процесса. Важнейшие теоретические идеи концептуального подхода: общая теория систем, системного подхода и системного анализа; теория ценностей, ценностных ориентаций, ценностного обогащения личности; теория гуманистической направленности воспитательного процесса; идея диалектического единства целей, содержания, средств, методов и результатов воспитания; теория целостности воспитательного процесса; идея ценностно-отношенческого, деятельностного, личностно ориентированного подхода к процессу воспитания. Концептуальные подходы современных исследователей: «Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе»; «Системно-социальная концепция школьного воспитания»; «Концепция перестройки воспитательной работы в средней школе»; «Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь», «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» и др. Системный подход, как ориентация на идею целостности. Трудности использования системного подхода в практике воспитания. Основные характеристики воспитательной системы. Понятие «воспитательная система». Виды воспитательных систем. Сравнительный анализ развития систем образования в мире. Блоки воспитательной системы. Ядро воспитательной системы. Функции школьной воспитательной системы. Признаки гуманистической воспитательной системы школы.

Тема 2. Сущность аксиологического подхода и его применение в системе воспитания

Понятие «аксиология», «педагогическая аксиология». Место и функции аксиологического подхода. Педагогические ценности как нормы, регламентирующие педагогическую деятельность. Классификация педагогических ценностей. Ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-качества, ценности-знания как элементы единой аксиологической модели, определяющей гуманистические параметры деятельности педагога. Формирование ценностного отношения к человеку. Воспитание гражданских качеств. Воспитание отношения к труду как жизненной ценности. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни. Принципы использования аксиологического подхода: признание учителем личностных ценностей учащихся; владение учителем методами перевода духовных ценностей человечества во внутренние ценности воспитанника; активизация ценностного поиска воспитанников в учебной и во внеурочной деятельности.

Тема 3. Структура и принципы воспитательной системы

Основные аспекты системы учебно-воспитательной работы школы: знаниево-обучающий; социально-ориентированный – воспитательный; институциональный; личностно-развивающий. Принципы воспитательной системы: соотношения общечеловеческого, национального и индивидуального в отборе содержания учебно-воспитательного процесса; гражданственности; жизнетворчества; гармонии «самости» и «социумности»; оптимизации; сотрудничества; культуросообразности; вариативности; социальной целесообразности отбора содержания, форм воспитательной работы; деятельностного подхода; антропоцентричности; эгоцентричности; диалогизма и др.

Тема 4. Развитие воспитательных систем и их особенности: авторитарная система воспитания (И.Ф. Гербарт); свободного воспитания (Ж.Ж. Руссо); система воспитания детей с девиантным поведением (А.С. Макаренко); гуманистическая система воспитания (В.А. Сухомлинский)

И.Ф. Гербарт о воспитании этического видения мира как цели образования, о содержании и методах нравственного воспитания. Дидактические взгляды И.Ф. Гербарта. Введение понятия «воспитывающее обучение». Ж.Ж. Руссо – основоположник теории свободного воспитания. Влияние Ж.Ж. Руссо на развитие теории и практики образования в XIX – XX столетиях. Разработка А.С. Макаренко целостной теории коллектива как средства формирования «общественного человека гуманной личности». Этапы и средства развития коллектива как субъекта воспитания отдельной личности. Разработка Макаренко теории дисциплины, методов формирования внутренней дисциплинированности. Макаренко об условиях и методах развития потребности воспитанника в трудовом образе жизни. Метод естественных последствий. Практическая и теоретическая деятельность А.С. Макаренко, ее влияние на развитие отечественной и зарубежной теории и практики воспитания. Гуманистическая педагогическая концепция В.А. Сухомлинского. Идея сотрудничества в теории и практики В.А. Сухомлинского. Ребенок как субъект воспитательного процесса, активный участник всего образовательного процесса.