- •Учебно-методический комплекс пояснительная записка
- •Учебно- тематический план курса «Современные системы воспитания»
- •Содержание учебного материала
- •Тема 1. Понятие воспитательной системы и системного подхода
- •Тема 2. Сущность аксиологического подхода и его применение в системе воспитания
- •Тема 3. Структура и принципы воспитательной системы
- •Тема 5. Проблемы воспитания детей и учащейся молодежи на современном этапе
- •Тема 6. Современные концепции воспитания (в.А. Караковский, л.И. Новикова, н.Л. Селиванова, н.Е. Щуркова, г.К. Селевко, о.С. Газман, и.П. Иванов)
- •Тема 7. Концепция непрерывного воспитания детей и молодежи в Республики Беларусь
- •Тема 9. Морально-этические ценности – основа целостной воспитательной системы
- •Тема 10. Проблемы и особенности воспитательной системы современной школы
- •Тема 11. Деятельность организаций и объединений учащихся в системе воспитания детей и молодежи
- •Тема 12. Критерии эффективности воспитательной системы
- •Тема 13. Условия эффективного функционирования воспитательной системы
- •Тема 14. Этапы становления воспитательной системы. Создание авторских воспитательных систем
- •Тема 15. Системы воспитания в различных учреждениях образования Республики Беларусь
- •Тема 16. Сущность и особенности управления системой воспитания
- •Тема 17. Самоуправление и его роль в управлении системой воспитания
- •Тема 18. Взаимодействие социальных институтов в управлении воспитательными системами
- •Программы учебных занятий
- •Тема 1. Понятие воспитательной системы и системного подхода
- •Тема 2. Сущность аксиологического подхода и его применения в системе воспитания:
- •Тема 3.Структура и принципы воспитательной системы:
- •Тема 4. Проблемы воспитания детей, учащейся молодёжи на современном этапе:
- •Тема 5. Современные концепции воспитания (в.А.Караковский л.Н.Новикова, н.Л.Селиванова; н.Е.Щуркова; г.К.Селевко; о.С.Газман, и.П.Иванов):
- •Тема 6. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республики Беларусь:
- •Тема7. Целеполагание и содержание системы воспитания современной школы:
- •1. Целеполагание как процесс формирования цели. Компоненты целеполагания.
- •2. Сущность понятия «содержание воспитания». Различные подходы к дефиниции;
- •1. Сущность понятия «содержание воспитания»;
- •Тема 8. Морально-этические ценности – основа целостной воспитательной системы:
- •Тема 9. Проблемы и особенности воспитательной системы современной школы:
- •Тема 10. Деятельность организаций и объединений учащихся в системе воспитания детей и молодёжи:
- •Тема 11. Критерии эффективности воспитательной системы:
- •Тема 12. Условия эффективного функционирования воспитательной системы:
- •Тема 13. Сущность и особенности управления системой воспитания:
- •Тема 14. Самоуправление и его роль в управлении системой воспитания:
- •Тема15. Взаимодействие социальных институтов в управлении воспитательными системами:
- •Тема16. Разработка и защита проекта (по выбору студентов):
- •Управляемая самостоятельная работа (лекционные занятия)
- •Тема 1. Воспитательная система школы как феномен реальной действительности (исторический обзор) (2 ч.)
- •Тема2. Авторские воспитательные системы: (2ч.)
- •Тема3. Системы воспитания в различных учреждениях образования рб: (4 ч.)
- •Управляемая самостоятельная работа (семинарские занятия)
- •Тема1. Воспитательные системы и их особенности (2 ч.)
- •Тема2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республики Беларусь (2 ч.)
- •Вопросы к экзамену по курсу «Современные системы воспитания»
- •Литература Основная
- •Дополнительная
Тема 9. Морально-этические ценности – основа целостной воспитательной системы
Понятия «ценности» и «ценностные ориентации». Значимость ценностных ориентаций. Механизм действия ценностных ориентаций. Ценностные ориентации как потребности и цели. Функции и статус ценностных ориентаций. Ценностные ориентации как наиболее устойчивый и важнейший структурный элемент сознания и саморегуляции поведения личности. Процесс усвоения социальных идей-ценностей. Аспекты процесса. Этапы процесса усвоения (когнитивный, побудительный, мотивационный компоненты). Ценности и их роль в создании духовной атмосферы в коллективе. Взаимосвязь деятельности с морально-этическими ценностями воспитательной системы. Преодоление замкнутости в системе воспитательной работы на основе ценностей.
Тема 10. Проблемы и особенности воспитательной системы современной школы
Экономические проблемы (гипертрофированные потребности в материальной сфере при отсутствии духовных потребностей культуры потребления). Политические проблемы (отсутствие всяких политико-экономических ориентиров, уход в неформальные молодежные объединения асоциальной и антисоциальной направленности). Социальные проблемы (проблема обеспечения малоимущих, многодетных, неполных семей). Культурные проблемы (утрата ценностного отношения к культуре, возникновение различных направлений низкопробной молодежной культуры). Моральные проблемы (переоценка ценностей). Проявление некоторых негативных явлений: детская безнадзорность, беспризорность, межнациональные конфликты, детский и юношеский суицид. Взаимосвязь социокультурной среды и воспитания детей. Новые подходы к учебно-воспитательному процессу. Новые, нетрадиционные модели воспитания. Использование новейших технических средств воспитания. Созидательная роль средств массовой информации в воспитании.
Тема 11. Деятельность организаций и объединений учащихся в системе воспитания детей и молодежи
Детское движение; современные детско-юношеские организации: сообщество сверстников как фактор развития; функции детских объединений; вариативность детского движения; организационные основы и принципы; пионерская организация БРПО; скаутские объединения в Республике Беларусь, Белорусский республиканский союз молодежи (БРСМ). Неформальные объединения детей и молодежи (экстремистское общество «Память», «Демократический союз», объединения политического и националистического характера «Малады беларускi фронт», «Зубр»); взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания. Предыстория молодежной субкультуры. Молодежная субкультура: как оппозиция культуре взрослых, как способ ухода от тревожности, как фактор социализации. Классификация неформальных объединений: по социальной направленности (просоциальные, асоциальные, антисоциальные группы), по направленности интересов и по видам деятельности (группы культурно-досуговой ориентации, альтернативного образа жизни, социальной инициативы, социально-политические группы). Педагогические основы взаимодействия с неформальными объединениями.