2.4. Развитие университета в России

Историю российских университетов надо начинать с 28 января 1724 г., когда Сенат принял указ об учреждении Академии Наук с университетом и гимназией, «удалось пригласить 17 профессоров, прибывших в 1725 г. в Петербург, чтобы совмещать занятия наукой в Академии с преподаванием в университет. Но оказалось, что отсутствовали студенты, ибо в России не было подготовленных для слушания университетских лекций молодых людей» [Аврус]. В отличие от европейских университетов в России в первом Автономном университете (1725г.) в Петербурге обучалось 8 студентов при 17 преподавателях. Изначально высшее образование в России носило светский характер, отсутствовал богословский факультет. Исследовательская составляющая была передана Академии наук, что существенно отличает исходные условия становления университетского образования в России.

XX век. Не подвергается сомнению только утверждение, что «узкая специализация» это порок, что нужна фундаментализация образования. Поскольку университет – во многих отношениях решающий этап образования, особый период жизни человека, то исходить нужно из того, чтобы готовить молодежь к «универсальной» деятельности, которая ее ожидает в быстро меняющемся «практическом» мире.

Современные дискуссии о проблемах и путях развития высшего образования в России не сводятся к определению ведущего для страны типа или модели университета. Утверждается необходимость смены образовательной парадигмы в целом – «если мы будем продолжать обучать знаниям, дисциплинам, предметам, – это тупик. Знания надо переводить в справочную литературу. И вот тут как раз и нужна способность к обучению. Студент не может быть принят в вуз, если он не умеет сам обучаться и не умеет пользоваться справочной литературой... Необходимо все учебные знания и дисциплины рефлексивно сворачивать».

Говоря об университетском образовании, приходится все время учитывать расхождение между «идеей университета» (имеется в виду классический университет) и реальным положением дел. У некоторых университетов не было достаточного «интеллектуального» основания в момент их организации, из других ныне идет «утечка мозгов» за рубеж и в коммерческие структуры, где-то вся университетская деятельность ограничивается узкопрофессиональным обучением. В 60-70-е годы XX века многие институты без достаточных на то оснований переделывались в университеты, мало изменяясь по существу. В самое последнее время появились университеты технические, лингвистические, гуманитарные и пр. Уже не удивляет появление вывесок типа «пищевой университет». При этом работа университета в большинстве случаев не соотнесены ни с какой культурной моделью организации университета.

В связи с введением Болонской системы университетам придется наконец ответить на вопрос в рамках какой исторически сложившейся современной модели они работают. Это непростой момент самоопределения университетов. То же касается и новых университетов – новый университет в первую очередь должен определить себя в пространстве относительно других университетов, задать «культурные координаты» своей жизни.

Литература для самостоятельного изучения

1. Аврус А.И. История Российских университетов (очерки), М.: Моск. общ. научн. Фонд, 2001, 85 с.– studhistory.ru›…avrus…universitetov:-ocherki.html

48. Грибовский М. В., Реформа высшей медицинской школы на рубеже 1920–1930-х годов // Вопросы образования, 2006, №3

49. Грызлов В. Региональные университеты и корпоративный «климат» /В.Грызлов //Высшее образование в России.-2002.-3 5.-С. 26-28.

50. Журавлев ВА. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия//В.А.Журавлев //Университетское управление: практика и анализ.-2000.- № 2.-С.25-31.

51. Журавлев ВА. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия//В.А.Журавлев //Университетское управление: практика и анализ.-2000.- № 2.-С.25-31.

52. Катанаев Н.И. Роль университета в развитии региона, Новосибирск: Наука, 2008.– 199с.

53. Коган Л. Технический университет как форма университетского образования/Коган Л. //Alma mater.-2002.-№ 12.-С.16-18.

54. Кузьминов Я.И., Юдкевич М.М., Университеты в России и в Америке: различия академических конвенций// Вопросы образования, 2007, №4

55. Кузьминова Е.Ф., Некрылов С. А. Высшее женское образование в Сибири в начале ХХ века // Вопросы образования, 2006, №3

56. Куракин Д.Ю., Вахштайн В. С., Константиновский Д. Л., Рощина Я.М. Доступность качественного общего образования в России: возможности и ограничения // Вопросы образования, 2006, №2

57. Литвинов А. В. Учебный процесс в Томском государственном университете в 20–30-е годы ХХ векаИстория реформ в образовании // Вопросы образования 2006, №3

58. Образование, которое мы можем потерять / Под ред. В. А. Садовничего. М.: МГУ, 2002.

59. Роль исследовательской деятельности в университетах // Вопросы образования, 2007, №4

60. Слепенкова Е. А.Педагогическая научно-исследовательская деятельность в профессиональной подготовке учителя отечественной школы в XX веке: что изменилось за 100 лет? // Вопросы образования, 2007, №1

61. Судьба университетов в России (Круглый стол, 16 ноября 2006 г., Москва) // Вопросы образования, 2006, №3

Задание

1. Прочитайте очерки Авруса А.И. и подготовьте сообщения по основным вехам становления российского университетского образования.

2. Подготовьте реферат по истории высшего образования в одном из университетов Азии (см. Приложение 2). Рассмотрите первые университеты (Санк-Петербург, Москва, Казань, Киев, Харьков, Юрьев) и университеты, возникшие после революции 1917, после ВОВ 1941–1945гг, 60–80-е годы ХХ века.

3. Основные отличия российской модели университета от европейской и классической. Выделите основные этапы становления российского высшего образования. Опишите социально-политические причины, влияющие на развитие высшего образования в России.

Вопросы для обсуждения

1. Что составляет суть студенческой деятельности? Как и в чём абитуриент, студент, выпускник становится профессионалом?

62. Чему имеет возможность научиться студент в российском университете, в советском? В европейском? В американском? В университете Азии?

63. Европейское образование в России и в Азии: сходства и различия.

Библиография главы 2

Завьялова А.А. Институты Конфуция: Интеграция или экспансия?// Observer, 2010, С. 54-59

Бобыло А.М. Сравнительный подход к модернизации высшей школы в России и КНР// Гуманитарные исследования в восточной сибири и на дальнем востоке, 2010, №2, С.64-69.

Шкунов В.Н. Становление и развитие национальных систем профессионального образования стран Южной Азии, афтореф. дисс. … д-ра пед. наук, Самара, 2009, 42с.

Усманова С. Проблемы повышения качества образования в высших учебных заведениях Турции Гуманітарний вісник №22, С. 237-239

Сайт русских студентов, обучающихся в коре http://polusharie.com/index.php?topic=2022.0