Стилистический подход к изучению текста.

Опирается на выделение функционально-смысловых типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Под функционально-смысловым типом речи понимается в данном случае текстовый отрезок, характеризуемый единым замыслом описания фрагмента действительности статически, динамически или отражение причинно-следственных связей между фактами окружающего мира.

Наиболее содержательным и многоплановым является собственно-текстовый подход. Многообразие признаков текста в нем выделяемых А.И.Горшков сводит к 4 основным:

1. Выраженность

2. отграниченность

3. структурность

4. информативность

Они свойственны любому тексту. Но Горшков также выделяет признак не обязательный для каждого текста, но важный в структурном содержательном плане интертекстуальность, то есть выраженная с помощью различных приемов связь с другими текстами и произведениями. К числу этих приемов относятся эпиграф, цитирование, отсылки к каким-либо другим произведениям (аллюзии и реминисценции), использование крылатых слов и выражений, известных из литературы образов. К 80ым годам оформился новый подход.

Функционально-коммуникативный или функционально-систематический. Структурный подход к изучению текста н позволяет однозначно выявить механизмы создания текста. Как установили исследователи, только на уровне функционально-коммуникативной организации проявляющиеся в тема-рематической соотнесенности предложений проявляется механизм объединения предложений в тексте. По способам тема-рематической соотнесенности предложений можно осуществлять членение текста и выделять его структурообразующую единицу типовой текстовый фрагмент.

Связь предложений в тексте в соответствии с функционально-коммуникативным подходом. обеспечивается не столько структурными элементами, сколько взаимодействием элементов коммуникативного членения, темы и ремы, при этом такое взаимодействие обеспечивает то, что называется коммуникативной перспективой текста. Связь темы и ремы не является окончательной до конца текста. Она может различаться как собственно способом организации, так и введением новых тематических элементов. Типовой текстовый фрагмент выделяется по признаку однородности темы, и в меньшей степени связан с организацией связи. Выделяется 3 способа функциональной организации типовых текстовых фрагментов. Тема может выступать, как

а) сквозная, в этом случае она повторяется, но сопровождается разными ремами. Сказка нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение источник высоких человеческих страстей. Она не дает нам успокоиться и показывает всегда новые и сверкающие дали. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. Т1-R1, T1-R2, T1-R3.

б) расчленяющаяся, когда в начальном предложении она представлена как обобщенная, а в последующих как частная, сопровождающаяся разными ремами. Удивительна все же судьба многих первых книг. «Разбойники» Шиллера написаны где-то под лестницей. Стихи Бернса..Многие рассказы Чехова на подоконнике в бедной московской квартире. Сказки Андерсена в дешевых номерах провинциальных гостиниц. T1-R1, T2(T1)-R1,

в) как результат перехода в тему, предыдущей ремы. Там за речкой тихоструйной есть высокая гора, в ней глубокая нора, в той норе во тьме печальной гроб качается хрустальный…T1-R1 -> T2(r1)-R2 -> T3- R2(R3).

Эти примеры позволяют сделать вывод о том, при параллельных связях тема предыдущего предложения вступает с темой последующего в отношения местоименно-заместительные, синонимичные, однородности, родовидовые, отношения части и целого. При последовательном развитии связей между ремой предыдущего и темой последующего.

Выявление этого механизма является первым шагом в коммуникативном членении и установлении межфразовых связей текста. Второй этап опирается на то, что тема и рематические связи не безразличны к типовому содержанию текста. Это содержание выражается через синтаксические модели предложений определенным типовым значением. Например, если текстовый фрагмент повествует о действии, то не только отдельные предложения, но и весь фрагмент организуется глагольными моделями. Если текстовый фрагмент придаете признаки текста, то сказуемые обычно выражаются прилагательными или дериватами, либо составными глагольными сказуемыми. Если в описательном текстовом фрагменте передаются какие-то пространственные отношения, то будут использованы либо номинативные сказуемые, либо номинативные предложения, либо глаголы неакциональной семантики. При этом существительное подлежащее будет занимать рематическую позицию. И крылами замахала, и …

б) характеристика качеств, признаков, явлений, лиц: Лелька была существом фантастически вялым и пассивным, но, зато, она была красивой. Она была самой красивой девочкой в нашей школе, поэтому никого не интересовало глупа она или умна.

пространственные отношения между предметами: В углу в клетке сидел какой-то зверь. У одной из стен стоял длинный деревянный стол. А над ним висели зеркальца. Возле каждого зеркальца торчала свеча. На столе валялись коробочки, кисточки, краски, лежала розовая пудра, высыхали разноцветные лужицы.

В приведенных текстовых фрагментах доминируют семантически и однотипные примеры. Эта однотипность позволило выдвинуть понятие рематической доминанты. А первом типе рематическая доминанта акциональная, во втором – качественная, третьем – Бессмертная.

В последнем случае, описывающей пространственные взаимоотношения предметов, в этом случае обстоятельственно-сказуемостная группа выступает как тема, а рема выражена субстантивным подлежащим.

Помимо этих Золотова выделяет еще 3 также соотносящиеся с типовыми регулярно выделяющимися значениями текстовые фрагментов.

г) стотальную доминанту, выражающую состояние природы, еды, лица. Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана, что изменяли ей все частно, что обманула нас она; что наши лучшие желанья, что наши светлые мечтанья истлели быстро чередой, как листья осенью гнилой. Несносно видеть пред собою одних обедов длинный ряд, глядеть на жизнь как на обряд, и в след за чинною толпою идти не разделяясь с ней, ни общих мнений ни страстей.

д) статально-динамическую, выражающую изменение переход от состоя действии. Уж небо осенью блистало…. короче становился день, лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась…ложился на поля туман…приближалась довольно скучная пора.

е)импрессывную выражающую субъективно-оценочное выражение действительности. Мои богини что вы, где вы, внемлите мой печальный глас…

Как видим, именно рема в предложении является тем текстовым звеном, в котором взаимодействует и лексика и грамматика. Внутри предложения рема противопоставленная теме соединяет исходную и новую коммуникативно-значимую информацию. А за рамками предложения рема вступает в смысловые отношения с ремами соседних предложений. При этом она создает рематическую доминанту текстового фрагмента, что по сути дела создает и сам этот текстовый фрагмент, поскольку именно однотипные ремы, формирующие смысловую общность нескольких соположенных предложений и позволяют вычленить его из текста. В свою очередь именно текстовые фрагменты позволяют производить членение текста в целом. Таким образом, обозначается логическая цепочка последовательного функционально-синтаксического членения текста:

1. установление тема-рематических связей между предложениями

2. установление границ текстового фрагмента по характеру рем

3. установление коммуникативного регистра, которому принадлежит текст.

С точки зрения коммуникативной грамматики уровнем абстракции достаточным как для анализа отдельно предложения, так и для анализа сверхфразового единства является уровень коммуникативных типов, регистров речи. Именно он является третьим элементом в цепочке темарематического членения.

Коммуникативный резистор речи выделяется по совокупности следующих признаков:

а) характер, отображенный во фрагменте действительности ( динамика действия, процесса, или статика).

б) пространственно-временная позиция говорящего или персонажа наблюдателя, и способ восприятия действительности.

Присутствие наблюдателя или говорящего проявляется в том, что действия, предметы, явления могут быть представлены, как конкретно-единичные или как обобщенные.

в) коммуникативные намерения говорящего (сообщение, волеизъявление, реакция на речевую ситуацию).

Коммуникативные регистры реализуются в конкретных текстах. Выделяются 3 основных регистра:

1. Репродуктивный (изобразительный): говорящий воспроизводит непосредственно-наблюдаемое в конкретной длительности или последовательной сменяемости действий, состояний, находясь в хронотопе происходящего. Такие высказывания можно заключить в модальную рамку (я вижу как).

2. Информативный регистр отражает знание, представление о каком-либо явлении, факте, предмете, состоянии, но при этом наблюдатель находится за пределом хронотопа события. Такие фрагменты можно заключить в модальную рамку (я знаю что).

3. Генеритивный регистр (обобщающий) – не предполагается наличие наблюдателя и не предполагается описание действительности через конкретно-единичный факт. Такие высказывания соотносятся с модальной рамкой (известно что) отражают закономерности картины мира в целом.

Два дополнительных

4. Волюнтативный, выражающий волеизъявление, побуждение говорящего. Он всегда связан с говорящим.

5. Реактивный, выражающий непосредственную реакцию говорящего.

30. про средства связи в первой лекции