Глава 1. Общее недоразвитие речи

Аннотация. Периодизация общего недоразвития речи по Р.Ь. Лениной. Т.Б. Филичевой, Е.М. Мастюковой. Особенности речевой и неречевой сферы детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Основные понятия. Общее недоразвитие речи. Уровни развития речи.

Онтогенез языковой системы индивида может протекать дисгармонично и выражаться в речевой патологии. Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов звуковой и смысловой стороны речевой системы при нормальном слухе и интеллекте было установлено в 50-60 гг. XX в. Розой Евгеньевной Левиной и определено как общее недоразвитие речи. Понятие общего недоразвития речи и в настоящее время активно используется для формирования логопедических групп детей со сходными проявлениями различных форм речевых расстройств в дошкольных и школьных учреждениях.

Термин «ОНР» не отражает этиологии и патогенеза речевого нарушения, а лишь свидетельствует о картине ею проявлений. За ним могут скрываться разнообразные речевые расстройства: алалии, тяжелые формы дизартрии и ринолалии; сходные речевые проявления сопровождают также нарушения слуха и интеллекта.

Особенности речевой сферы детей с ОНР глубоко и подробно исследованы в логопедии (Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Т.Ь. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова). В структуре дефекта наблюдается нарушение фонематического слуха, которое являемся «элементарной формой нарушения исходного звена декодирования речевого процесса. Второй формой является своеобразное нарушение понимания слов... фонематический состав слова остается сохранным, но узнавание его смысла... нарушается» (А.Р. Лурия). Выделяют следующие стойкие недостатки: ограниченность словарного запаса, наличие вербальных парафазии, использование слов без учета контекстуальных связей, устойчивые аграмматизмы; бедность и стереотипность синтаксического оформления, нарушения звуко-слоговой структуры речи с преобладанием ошибок фонематического характера; интонационные нарушения (Т.Б. Филичева, Г'.В. Чиркина).

С учетом степени выраженности названных проявлений Р.Е. Левиной была предложена трехуровневая периодизация ОНР. 1 уровень - «отсутствие общеупотребительной речи»: характеризуется полным или почти полным отсутствием словесных средств общения при более благополучном пассивном словаре. 11 уровень - «начатки общеупотребительной речи»: сопровождается возрастанием речевых возможностей, в частности появлением фразы, однако словарь остается бедным, а фонетическое и грамматическое оформление речи искаженным. III уровень «развернутая речь с элементами недоразвития во всей речевой системе»: отличается достаточно развернутой обиходной речью, тем не менее вес ее стороны отстают в своем развитии от нормы. Приведенная классификация ОНР является психолого-педагогической.

Анализ данных логопедической практики установил, что вариативность проявлений ОНР не исчерпывается тремя уровнями речевого развития (Л.С. Волкова, Т.Б. Филичеяа, С.Н. Шаховская). В результате длительного комплексного психолого-педагогичсского изучения детей с общим недоразвитием речи Т.Б- Филичевой была выявлена новая категория детей с ОНР, у которых признаки речевого недоразвития оказываются «стертыми» и не всегда правильно диагностируются как системное недоразвитие речи. Эта группа детей была определена как IV уровень развития речи. Он характеризуется незначительным нарушением в формировании всех компонентов языковой системы: у детей отмечаются неявно выраженные, но стойкие нарушения в овладении языковыми механизмами словообразования, словоизменения, в употреблении слов сложной структуры, некоторых грамматических конструкций, недостаточный уровень дифференцированного восприятия фонем, трудности при планировании своих высказываний и отборе соответствующих языковых средств,

В классификации Е.М. Мастюковой выделяются три группы детей с ОНР. 1 группа - неосложненный вариант без локальных поражений центральной нервной системы с общей эмоционально-волевой незрелостью, несформированностъю регуляции произвольной деятельности, трудностями динамической организации движений. 2 группа - осложненный вариант ОНР центрально-органического генеза с сочетанием речевого недоразвития с неврологической и психопатологической симптоматикой при незрелости или грубом повреждении определенных мозговых структур с различными по тяжести двигательными синдромами, характеризующими стертую форму дизартрии. У детей 3-й группы отмечается моторная алалия.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей с общим недоразвитием речи сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. В научных исследованиях у детей данной категории отмечается недостаточность развития психомоторики, внимания, несформированность упреждающего, текущего и последующего контроля. А также указывается низкий уровень показателей продуктивности запоминания, особенно вербального материала; запаздывание в развитии словесно-логического мышления и в усвоении операций анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Ученикам с ОНР свойственна недостаточная познавательная активность, пассивность, сензитивность, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному поведению, более низкая работоспособность, нарушение процесса ориентировочной деятельности. Недостатки эмоционально-волевой и мотивационной сферы обуславливают нарушения самоорганизации и проявляются в психофизической расторможенности, реже в заторможенности и отсутствии устойчивого интереса к заданию. Наблюдается низкая самооценка, неуверенность в своих возможностях. Все это значительно ухудшает возможность усвоения чтения и письма и в целом всего школьного курса обучения.