Резюме по теме

1. В психолого-педагогической классификации «общее недоразвитие речи» определяется как сложное, системное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы

2. Правильное понимание различных соотношений первичных и вторичных нарушений в структуре ОНР необходимо для отбора детей в специальные учреждения, а также для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и предупреждения школьных осложнений.

Вопросы

1. Дайте определение ОНР.

2. Охарактеризуйте I, II, III и IV уровни речевого развития.

3. Назовите первичные и вторичные нарушения в структуре общего недоразвития речи.

Контрольные задания для самостоятельной работы

1. Опишите особенности детей I, Ц, III и IV уровней развития речи, приведите примеры.

2. Проанализируйте карту логопедического обследования младшего школьника с ОНР.

Список литературы

Основная

1. Логопедия : учеб, для студ. дефектолог. фак. пед. вуз. ; Дон МО РФ / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 680 с.

2. Хрестоматия но логопедии: в 2 т. / под ред. Л. С. Волковой. - М. : Гуманитарный изд. Центр. ВЛАДОС, 1997. - 560 с., 656 с.

Дополнительная

1. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте : методическое пособие / сост. И. Ю. Кондратенко М : Айприс-пресс, 2005. -224с.

2. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов ; кн. для логопедов / Л. Н. Ефименкова. - М. ; Просвещение, 1991. - 224 с.

3. Каше, Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения / Г'. А. Каше // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / иод ред. Р. Е. Левиной. - М. : Просвещение, 1965.-С. 99-103.

4. Лалаева, Р. И. Нарушение чтения и пуги их коррекции у младших школьников : учеб, пособие / Р. И. Лалаева. - СПб., 2002. - 224 с.

5. Левина, Р. Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи / Р. Е. Левина. -М., 1961.-С 254-255.

6. Мастюкова, Е. М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи : хрестоматия / Е. М. Мастюкова. - М., 1996,

7. Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста/Т. Б. Филичева. -М., 2000.

8. Филичева, Т. Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т. Б. Филичева, Г. В Чиркина -М, 1999.

9. Филичева, Т. Б. Развитие речи дошкольника / Т. Н. Филичева, А. В. Соболева.-М., 2003.

Глава 2. Интонация в свете лингвистических и психолингвистических исследований

Аннотация. Понятие «интонация», ее структура, место в системе языка, назначение и функционирование с лингвистической и психолингвистической точки зрения.

Основные понятия Интонация. Функции интонации (фонетическая, эмоционально-экспрессивная, синтаксическая, смыслоразличителъная, стилистическая). Компоненты интонации (мелодика, интенсивность, \>дарение, ритм, темп, тембр).

Изучение интонации в лингвистике ведется с конца XIX в. (Г. Суит, Д. Джоунз). В отечественном языкознании основы изучения интонации заложены М.В Ломоносовым, В.А, Богородицким, В.Н. Всеволодским-Гернгроссом, А.М. Пешковским, Л.В. Щербой, До середины XX в. интерес исследователей сосредоточился на выявлении роли интонации в различении типов высказывания, в 40-х - 50-х гг. в центре внимания была проблема соотношения интонации и синтаксиса, в 60-е гт велся интенсивный поиск единиц интонации, в 70-е - 80-егг. возрос интерес к исследованиям в области фоностилистики и интонации текста.

Согласно современным лингвистическим представлениям, интонация является элементом просодической структуры и рассматривается как одно из основных фонетических средств оформления речевого высказывания, как сово­купность просодических компонентов, участвующих в членении и организации речевого потока в соответствии со смыслом передаваемого сообщения. Формируя высказывание, интонация выявляет его смысл и эмоционально-экспрессивное содержание, служит средством эстетического воздействия на слушателя (А.М. Антипова, В.А. Артемов, О.С, Ахманова, М.М. Бахтин, Л.В. Бондаренко, Е.А. Брызгунова, Р.И Будагов, Л. Зиндер, Т.И. Зиновьева, Г.Н. Иванова-Лукьянова, Т.М. Николаева, В.С. Петрянкипа, А.М. Пешковский, А.А. Реформаторский, М.К. Румянцев, Е.Г. Сафронова, Н.Д. Светозарова,

И.Г. Торсуева, Л.К. Цеплитес, Л.В. Щерба, Н-В. Черемисина, В.Н. Ярцев).

Общепризнанной единицей на суперсегментном (просодическом) уровне является интонема. Интонационная конструкция имеет план выражения и план содержания и определяется как совокупность интонационных параметров, достаточных для дифференциации коммуникативных типов высказывания, смысловой важности синтагм, членение на тему и рему (В.А. Васильев, А.А. Метлюк, Т.М. Николаева, М.К. Румянцев, И.Г. Торсуева, Л.К. Цеплитес).

Интонация является полифункциональным явлением. Базовой функцией интонации считается коммуникативная функция, с которой связаны остальные функции интонации, имеющие ярко выраженную направленность на речевую ситуацию: смыслоразличительная, кульминативная, сиинтезирующая, делимитативная, эмоционально-экспрессивная, апеллятивная, эстетическая (Н.В. Черемисина). В.И. Пстрянкина обобщает функции интонации и выделяет основные: коммуникативную, выделительную и организующую функции. Интересным представляется подход А.М. АнтиловоЙ к классификации интонации по двум направлениям, по линии выделения компонентов интонации и по линии выделения функциональных слоев (коммуникативный, ритмообразующий, стилеобразующий, структурирующий). Л.К. Цеплитис утверждает, что существуют первичная, основная семантическая функция и вторичные - синтаксическая и стилистическая, непосредственно возникающие из общения. Г.П. Фирсов выделяет объединяющую и расчленяющую функции. Анализ литературы по проблеме функций интонации показывает, что в определении их количества у лингвистов нет единства мнений. Многообразие толкований функций интонации было сведено к основным содержательным аспектам в работах Г.Н. Ивановой-Лукьяновой. Основными функциями, которые выполняет интонация, являются:

1) фонетическая - интонация оформляет синтагму, фразу, придавая им смысловую и фонетическую цельность и одновременно разделяя речевой поток на ритмико-смыеловые единства - синтагмы и фразы;

2) эмоционально-экспрессивная - интонация выражает эмоционально-экспрессивные оттенки высказывания, волеизъявления коммуникантов;

3) синтаксическая - интонация выражает синтаксические значения (комбинации признаков зависимости, независимости, законченности, незаконченности) служит одним из средств синтаксической связи;

4) смыслоразличительная (семантическая) - интонация различает смысл фраз с одним и тем же лексико-грамматическим составом при помощи движения тона;

5) стилистическая - интонация участвует в образовании стиля текста (официально-делового, научного, публицистического, разговорного, литературно-художественного).

Интонация понимается как многокомпонентное единство. Вопрос о количестве компонентов интонации, их характере решается исследователями по-разному. Л.В. Бондаренко, Е.А. Брызгунова, М.В. Гордина, И.А. Зимняя выделяют мелодический, динамический, временной компоненты и тембр произнесения. Некоторые исследователи включают в состав интонации паузы

(И.Я. Блинов, Н.В. Черемисина, В.Н. Ярцев). В.А. Артемов, М.М Танеева, Ж.Б. Веренинова определяют в составе интонации пять компонентов, которые соответствуют акустическим характеристикам речи: мелодику, интенсивность, длительность (темп), паузу и тембр. В «широком» понимании в состав интонации включается мелодика, громкость (интенсивность}, тембр, темп и ритм, пауза и ударение (Г.Н. Иванова-Лукьянова).

Каждый из компонентов интонации в лингвистической науке выделен и исследован обособленно.

Важнейшим компонентом интонации является мелодика - это изменение частоты основного тона (его движения), соотнесенное с колебаниями голосовых связок (чем больше число колебаний в единицу времени, тем выше основной тон). Мелодика выполняет разные функции: служит для связывания отдельных частей звучащего текста; определяет коммуникативный тип предложения (повествовательный, вопросительный, утвердительный); участвует в создании мелодии и типовых мелодических контуров синтагмы (констатирующей, восклицательной, вопросительной, начинательной., перечислительной и др.) (Л.Л. Буланин, Е.А. Брызгунова, Ф. Данеш, П. Делатр, Л.Р. Зиндер, ИГ. Торсуева, Н В. Черемисина, Л.В. Щерба), выполняет семантическую и эмоциональную нагрузку (З.В. Савкова).

Динамическим компонентом интонации является интенсивность, субъективно воспринимаемая как громкость. Низкую интенсивность звука определяют субъективным понятием «тихо», высокую - «громко»

Для интонирования речи принципиально значимы интенсивность произнесения ударения, которое является важнейшим компонентом интонации и определяется как «выделение какой-нибудь части высказывания» (Л.Р. Зиндер). В основе ударения лежит сила голоса, которая соотносится с напряженностью артикулируемых органов и зависит от этого амплитудой колебаний голосовых связок. Акустически ударение может быть выражено разнообразно: повышением или понижением частоты основного тона, силой, длительностью, тембровой окраской и различной комбинацией данных параметров. Различают словесное и смысловое ударения: синтагматическое, фразовое, логическое, эмфатическое, по вопросам определения и разграничения которых существует много разных точек (Л.Л. Буланин, Л.Р. Зинлер, М.И. Матусевич, Т.М. Николаева, И.П. Распопов, Н.А. Федянин, Л.В. Щерба) Словесно ударение представляет собой постоянный признак слова, акцентная структура которого выступает организующим центром каждого интонационного типа (Е.А. Брызгунова), фразовое ударение определяет тип фразы и исполняет роль «цемента, скрепляющего фразу» и «сигнала, выделяющего тот или другой элемент речи» (Л.В. Щерба).

Темп речи, как компонент интонации, выражает скорость произнесения «тех или иных отрезков речи во времени» (В.И, Петрянкина), «отдельных слов в синтагме или одной синтагмы по отношению к другой» (Л.Р, Зиндер), «количества слогов или слов в единицу времени» (Г.Н. Иванова-Лукьянова). Он оказывает влияние на функционально-стилистическую дифференциацию текстов и находится в прямой зависимости от содержания высказывания,

11

эмоционального настроения говорящего, жизненной ситуации.

Акустическим коррелятом паузы как интонационного средства является отсутствие речевого сигнала, а также падение интенсивности до нуля (Н.Д. Светозарова). Основной характеристикой паузы является ее длительность, колебание которой обусловливается различными причинами длительная пауза сигнализирует о завершенности высказывания, вопроса, восклицания, короткая чаше встречается на границе незавершенного отрывка и эмоционально окрашенного высказывания (Э.Г. Аветян,Л. Нушикян). Г.Н. Иванова-Лукьянова классифицирует паузы по месту и способу образования и делит их на грамматические (реальные и нереальные) и неграмматические (сознательно создаваемые; дикторские, психологические и неосознанные: паузы хезитации).

В качестве просодического средства рассматривается тембр -- это качество, окраска голоса, «дополнительный ингредиент интонации» (А.А. Реформатский), «целостная характеристика звука» (Н.Л. Черкасова). Тембровые созвучия, обязательно присутствующие в звуковом потоке, получают наибольшую определенность в моменты произнесения ключевых слов текста (Н.Н. Винарская).

Последнее фонетическое явление, которое ряд лингвистов характеризуют как равноправный компонент интонации - ритм (О.С. Ахманова, И.К. Ганн, Г.Н. Иванова-Лукьянова, А.М. Пешковский, И.Г. Торсуева). Ритм важный регулятор, стержень интонации (В.Н. Всеволодский-Гернгросс, А.А. Реформатский). Одной из основных функций речевого ритма считается организующая «способность объединять элементы ритмической системы» (А.М. Антипова). Г.Н. Иванова-Лукьянова выделяет показатели ритмической характеристики текста: упорядоченность междуударных интервалов, отсутствие сочетания контрастных по величине фраз, и «стремление к равномерному чередованию восходящего и нисходящего тона».

В ряде исследований (А.А. Абдуазизов, А.В. Вельский, Е.А. Брызгунова, В.А. Васильев, В.В. Виноградов, Н.В. Витт, Н.И. Жинкип, Л.А. Кантер, В.Б. Касевич, В. Матезиус, А.М. Мухин, Т.М. Николаева, О.А. Норк, В.И, Петрянкина, А.М. Пешковский, Н.Д. Светозарова, Л.А. Тиханович, И.Г. Торсуева, Р.М. Уроев, Л.К. Цеплитис, Е.М. Шабельникова) указывается, что интонация является средством оформления письменного текста. В разделах лингвистики фоностилистике и фонетике текста определяется текстообразующая функция просодии, которая заключается в реализации стоящей перед текстом коммуникативной задачи, анализе сегментных и супрасегментных характеристик текста, формировании основных категорий текста в различных стилях, актуализации грамматических связей, исходя из смысла высказывания при неоднозначном толковании синтаксической структуры предложения (Ф.М. Березин, Ю.А. Дубовский, Р.К. Потапова, КГ. Сафронова, Л.В. Щерба) Глубокое и прочное усвоение учащимися синтаксиса и пунктуации, осмысление целого ряда синтаксических понятий, синтаксических конструкций и пунктуационных правил при письме, формирование навыков выразительного чтения, развитие речевого слуха,

12

базируется на основе наблюдений над интонацией (А.Ф. Ломизов, ГЛ. Фирсов).

В свете психолингвистических исследований интонация определяется как основа для осуществления конкретного коммуникативного намерения, служащая оптимизации восприятия речи. Субъект речевой деятельности передает смысловое содержание высказывания, коммуникативно оформленного лексико-грамматически и интонационно (В.П. Глухов, А.И. Зимняя, А.А. Леонтьев, Н.Ф. Тарасов).

В большинстве моделей порождения речи (Т.В. Ахутина, А.А. Запевская, И. А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия) интонационная программа оформления звучащей речи имеет определенное место. В основном выделяются следующие уровни:

1) возникновение мотива;

2) формирование замысла высказывания;

3) смысловое структурирование замысла (смысловое синтаксирование),

4) семантическое синтаксирование, преобразующее продукт смыслового синтаксирования в форму, подчиненную правилам глубинной грамматики;

5) поверхностное синтаксирование, представляющее собой процедуру преобразования высказывания в структуру, организованную по правилам конкретного языка с использованием языковых операций фонологического, артикуляторного, просодического, синтагма­тического, парадигматического типа;

6) фонологическое и моторное программирование высказывания, предусматривающее сегментарный и супрасегментарный уровни.

Место интонационной программы оформления звучащей речи в зависимости от содержания выполняемых преобразований находится на этапах поверхностного синтаксирования, фонологического и моторного программирования. По операциональному обеспечению оно различается, имеет определенную степень автономии, в том числе и в онтогенетическом аспекте

В «просодическом поле» каждого языка существуют универсальные «просодические эталоны» контуров четырех типов предложений, которые приобретаются в процессе языкового опыта и хранятся в памяти человека. Выбор для речевой реализации «просодических контуров» зависит от коммуникативного мотива высказывания, ситуации и средств общения (И.Н. Горелов, Н.И. Жинкин). Большинство исследователей признают смыслоразличительную функцию супрасегментных единиц в процессе восприятия и понимания речевого высказывания (А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова). При понимании целого текста бывает задействован механизм вероятностного прогнозирования, реципиент ориентируется на авторские знаки-маркеры, уточняющие «семантику» речевого высказывания (фонологические, лексические, паузационные, интонационно-выразительные) (В.П. Глухов, В.А. Ковшиков). При воспроизведении и восприятии интонации происходит процесс внутреннего интонирования (В.А. Артемов, Н,И. Жинкин). Этот

13

перцептивный процесс неоднороден, в его протекании выделяются последовательные стадии первичного синтеза, анализа, вторичного синтеза -сопоставление с результатом звучания. При этом «внутреннее» проговаривание воспринимаемой интонации позволяет регулировать и контролировать ее механизм восприятия и воспроизведения (Т.В. Ахутина, В.П. Белянин, А.А. Залевекая, И.А.Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Л.Г. Фомиченко, Р.М. Фрумкина, А.М. Шахнарович)

Лингвистический и психолингвистический анализ подходов к определению «интонации», выделению ее основных функций и подсистем, обозначению места интонационной программы оформления звучащей речи в модели порождения речи имеет непосредственное отношение к теории и методике формирования суперсегментного уровня языка.