Резюме по теме

1. Искаженное развитие интонационной стороны речи у младших школьников с ОНР проявляется в следующих мелодико-интонационных ошибках: недостаточная громкость и узкий динамический диапазон, несоответствие высоты голоса и невыраженность модуляций, изменение тембра голоса в виде глухости, осиплости, монотонность, невыразительность, обедненность и однообразие интонаций, трудности в восприятии и

18

воспроизведении различных интонационных конструкций, нарушение интонирования сложных предложений; сложности реализации некоторых типов высказывания; иногда «разорванность» и незаконченность сверхфразовых единиц, потеря целостности сообщения, нарушение тема-рематических отношений, трудности в расстановке логических ударений, восприимчивости ударно-безударной позиции и пауз ритмического рисунка, затруднения в синтагматическом членении, выделении интонационного центра, сложности в понимании и выражении эмоционально-смыслового высказывания.

2. Недостаточная сформированность интонационной стороны речи у младших школьников с ОНР приводит к трудностям организации коммуникативной деятельности, снижению потребности и эффективности речевого взаимодействия, ограничению коммуникативного потенциала, нарушению чтения и письма, что обуславливает целесообразность мероприятий по формированию интонационной выразительности речи в комплексе коррекционных логопедических мероприятий.

Вопросы

1. Каковы особенности просодической организации речи младших школьников с общим недоразвитием речи?

2. Прокомментируйте клиническую точку зрения на постановку заключения ОНР в общеобразовательной школе и сделайте педагогические выводы.

3. Докажите необходимость коррекционно-логопедических мероприятий по формированию интонационно-выразительной стороны речи у младших школьников с ОНР.

Контрольные задания для самостоятельной работы

1. Обобщите данные по специфическим особенностям формирования интонационной стороны речи у младших школьников с ОНР. Составьте таблицу «Характеристика интонационно-выразительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи», где укажите проявления основных компонентов и функций интонации.

2. Реферирование специальной научной и методической литературы по теме главы,

Список литературы

1. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов пед. вуз. в 5 кн / под ред. проф. Л. С. Волковой. - М. . ВЛАДОС, 2003. - 224 с.

2. Логопедия : учеб, для студ. дефектолог. фак. пед. вуз. : Доп МО РФ / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 680 с.

19

3. Правдина, О. В. Логопедия ; учебник для студ. дефектол. фак. / О. В. Правдива. - М., 1973. - 325 с.

4. Хрестоматия по логопедии ; в 2 т. / под ред. Л. С. Волковой. - М : ВЛАДОС, 1997. - 560 с., 656 с.

5. Черкасова, Е, Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция) : учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология» / Е. Л. Черкасова. - М. : АРКТИ, 2003. - 192 с.

Дополнительная

1. Бахтина, Н. Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте (экспериментально-фонетическое исследование на материале русского языка): дис.... канд. филол. наук / Бахтина Н. Ю. - СПб., 2000. - 318 с.

2. Ванюхина, Г. А. Экспериментальная диагностика ведущей сенсорно-перцептивной модальности у детей с ОНР / Г. А. Ванюхина // Логопед. - 2005. -№3.-С. 16-24.

3. Василевская, Н. Г. Особенности формирования просодии у дошкольников с речевыми нарушениями : автореф. дисс ... канд. пед, наук / Василевская Н, Г. - Екатеринбург : Б.И., 2003. - 23 с.

4. Винарская, Е. 11. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е. Н. Винарская. - М., 1987. - С. 101-152.

5. Иваненко, С. Ф. Развитие интонации у детей с ринолалией / С. Ф. Иваненко // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2003. - № 2. - С. 48-57.

6. Корнев, А Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А. Н. Корнев. - Спб.: Речь, 2006. - 380 с.

7. Лопатина, Л. В. Нарушения интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией / Л. В. Лопатина, Л. А. Позднякова // Логопедия. - 2004.-№ 1.-С. 53-60.

8. Лопатина, Л. В. Особенности тембра голоса у дошкольников со стертой дизартрией/Л. В. Лопатина//Логопедия. - 2005. -№3. - С.28-32.

9. Лопатина, Л, В. Приемы обследования дошкольников со стертыми формами дизартрии и дифференциация их обучения / Л. В. Лопатина // Дефектология. -1989.-№2.-С. 64-71.

10. Мартынова, Р. И. Сравнительная характеристика детей_; страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалии / Р, И. Мартынова // Хрестоматия по логопедии : Т. 1 / под ред. Л. С. Волковой, В, И. Селиверстов. - 1997. - С. 214-218.

11. Мастюкова, Е. М. Дизартрия / Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова // Хрестоматия по логопедии : Т. 1 / под ред. Л. С Волковой, В. И. Селиверстов. -1997.-С. 227-254.

12. Поварова, И. А, Особенности формирования просодии в онтогенезе и дизонтогенезе (на примере заикания) / И. А. Поварова // Практическая психология и логопедия. - 2006. - № 2, - С. 20-33.

13. Семенова, К. А. Речевые расстройства у детей с церебральным параличем / К. А. Семенова // Хрестоматия но логопедии : Т. 1 / под ред. Л. С. Волковой,

20

В. И. Селиверстов. - 1997. - С.168-173.

14. Шахнарович, А. М. Проблемы формирования языковой способности / А. М. Шахнарович // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. -М.: Наука, 1991.-С. 185-220.