- •Язык и литература (русская)
- •Содержание
- •От составителей
- •Раздел 1 фольклорная практика
- •Ориентировочные вопросы собеседования:
- •Критерии оценивания фольклорной практики
- •Ориентировочный опросник для работы с носителями традиционного фольклора (несказочная проза)
- •Опросник для работы с носителями песенного репертуара
- •Литература
- •Раздел 2 диалектологическая практика
- •1. Методы изучения диалектов
- •1.1 Условия работы диалектолога
- •1.2 Собирание общих сведений о населенном пункте
- •1.3 Выбор объекта наблюдения
- •1.4 Проведение наблюдений над говором
- •2. Организация и проведение практики
- •3. Содержание программы практики
- •3.1 Лексика а. Организация домашнего быта
- •1. Усадьба:
- •Б. Производственная деятельность
- •В. Человек и семья
- •Г. Природа и использование ее ресурсов
- •3.2 Фонетика
- •А. Безударные гласные
- •Б. Ударяемые гласные
- •В. Согласные звуки
- •Морфология
- •3.4 Синтаксис
- •4. Формы контроля
- •Раздел 3 педагогическая практика бакалавра
- •Содержание профессиональных знаний и умений Для успешного прохождения практики актуальны следующие знания:
- •Для успешного прохождения практики актуальны следующие умения:
- •Требования к базе практики
- •Организация и руководство практикой
- •Права и обязанности студента-практиканта:
- •Содержание практики
- •Специфика педпрактики і уровня
- •Регламент педагогической практики Установочная конференция
- •Пассивная практика (первая неделя)
- •Активная практика (вторая – пятая неделя)
- •Оформление отчетной документации
- •Зачетное собеседование
- •Итоговая конференция (через десять дней по окончании практики)
- •Путешествие в Цветоград Обобщающий урок по теме “Имя прилагательное”. 5 класс
- •Ход урока:
- •Развернутый конспект урока по русской литературе (образец)
- •Ход урока
- •Мотивация учебной деятельности. Эвристическая беседа.
- •Изучение нового материала. Слово учителя.
- •Актуализация опорных знаний. Слово учителя.
- •4. Проверка усвоения нового материала. Литературный диктант.
- •5. Ознакомление с текстом произведения. Слово учителя.
- •6. Итоги урока.
- •7. Домашнее задание
- •Мотивационная программа урока
- •Требования к конспекту урока
- •Психолого-педагогический компонент практики: задание по педагогике и психологии
- •2. Уровень развития познавательных процессов.
- •5. Методическое обеспечение урока.
- •6. Поведение учащихся на уроке.
- •7. Характеристика деловых качеств учителя.
- •8. Общие итоги урока.
- •Отчет по профориентационной работе (Приложение б).
- •Презентация практики на итоговой конференции
- •Критерии оценивания педагогической практики
- •Распределение баллов по аспектам отчетной документации
- •Распределение балов по педагогике и психологии
- •Раздел 4 педагогическая практика специалиста
- •4.1 Подготовка учителя русского языка и литературы
- •Специфика педагогической практики іі уровня
- •Регламент педагогической практики такой же, как и во время педагогической практики на іv курсе Содержание практики
- •“Мороз и солнце: день чудесный”
- •Ход урока
- •Зимнее утро в лесу
- •Урок-демонстрация
- •3. Развернутый конспект урока по русской литературе
- •11 Класс
- •Ход урока:
- •1. Целеустремленность.
- •2. Содержание.
- •3. Методика проведения.
- •4. Результативность.
- •Отчет по профориентационной работе
- •5. Методическое обеспечение урока.
- •9. Поведение учащихся на уроке.
- •Литература по педагогике и психологии:
- •Методики исследования личности
- •4.2 Подготовка учителя иностранного языка и литературы
- •Объяснительная записка
- •Содержание педагогической практики
- •Организация педагогической практики
- •Обязанности студентов во время прохождения практики
- •План-схема учебно-воспитательных мероприятий студента-практиканта
- •Итоги педагогической практики
- •Перечень документации, которую студенты должны вести во время педпрактики
- •Перечень документации, которую необходимо сдать по окончании прохождения практики
- •Виды деятельности студента, которые являются составляющими для оценивания результатов педагогической практики по кредитно-модульной системе
- •Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •Список литературы
- •Раздел 5 ассистенская практика магистра
- •5.1 Подготовка преподавателя русского языка и литературы
- •Объяснительная записка
- •Организация и руководство ассистентской практикой
- •Этапы практики
- •Базы ассистентской практики
- •Содержание ассистентской практики
- •Отчет об ассистентской практике
- •Критерии оценивания ассистентской практики
- •Индивидуальный план
- •План-конспект
- •Ориентировочная схема лекции
- •Ход лекции
- •План-конспект
- •Ориентировочная схема проведения практического занятия
- •Ход занятия
- •IV. Подведение итогов занятия
- •V. Сообщение домашнего задания
- •Зачетный лист
- •Подготовка преподавателя иностранного языка и литературы
- •Объяснительная записка
- •Содержание ассистентской практики
- •Организация ассистентской практики
- •Обязанности студентов-магистрантов во время прохождения ассистентской практики
- •План-схема учебно-воспитательных мероприятий студента-магистранта
- •Итоги ассистентской практики
- •По итогам ассистентской практики студенты-магистранты должны знать:
- •Перечень документации, которую студенты-магистранты должны вести во время ассистентской практики
- •Перечень документации, которую необходимо сдать по окончании прохождения ассистентской практики
- •Виды деятельности студента-магистранта, которые являются составляющими для оценивания результатов ассистентской практики по кредитно-модульной системе
- •Критерии оценивания знаний и умений студентов-магистрантов
- •Список литературы
- •Нагаєв в.М. Методика викладання у вищій школі. Навчальний посібник: цул, 2007. - 232 с.
- •Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. К.: Центр навчальної літератури, 2005. - 396 с.
- •Язык и литература (русская)
Список литературы
Положення про практику студентів вищих педагогічних навчальних закладів України / Проект. - К., 2000.
Перші кроки у професію вчителя іноземної мови. Навчально-методичний посібник для студентів-практикантів IV-V курсів. / Укладачі: Ружин К.М., Н.І. Селіверстова. - Запоріжжя: ЗНУ, 2009. - 127с.
Бігич О.Б. Вправи з навчання техніки читання та письма англійською мовою на початковому ступені. - К.: Ленвіт, 200. - 64 с. “Бібліотека журналу “Іноземні мови”, вип. 1 / 2000.
Бігич О.Б. Конкурс на кращого знавця англійської мови як форма виховного заходу під час педагогічної практики // Іноземні мови. - 2000. - № 1. - С. 58-59.
Білоножко Н.Є., Бражник Н.О. Наталіна школа (пісні) //Іноземні мови. -2002. - № 3. - С. 35.
Бубновская Т.А. Вечер, посвященный В. Шекспиру // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 2. - С. 73-76.
Вірші про маму // Іноземні мови. - 1999. - № 2. - С. 45-46.
Гапонова С.В. Ecology. Частина 2. Посібник для навчання читання та усного мовлення. - К.: Ленвіт, 2000. - 64 с. “Бібліотека журналу “Іноземні мови”, вип. 3 / 2002.
Денисова Л.Г. Драматические игры для творческого этапа обучения // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 2. - С. 101-104.
Довга О.М. Як писати твір: методичний посібник для вчителів-словесників. - К.: Просвіта, 1995. – 247 с.
Комаренко Надія. Урок - казкова подорож // Дивослово. - 1998. - № 7. -С. 29-31.
Раздел 5 ассистенская практика магистра
5.1 Подготовка преподавателя русского языка и литературы
Составитель О.А. Проценко
Объяснительная записка
В системе подготовки преподавателя высшего учебного заведения важное место занимает ассистентская практика. Это закономерно, так как формирование профессиональных качеств преподавателя трудно представить без четкой и глубоко продуманной системой практической подготовки.
Ассистентская практика (4 учебные недели) являются обязательным компонентом образовательно-профессиональной программы для получения уровня «магистра», предусмотрена учебным планом филологического факультета и является завершающим этапом общей подготовки преподавателя-словесника.
В процессе практики закрепляются и углубляются теоретические знания по русскому языку и литературе, методике обучения языку и литературе в высшей школе, приобретенные во время обучения в университете, вырабатываются навыки и умения использовать их на практике в педагогической деятельности преподавателя высшего учебного заведения.
Главное назначение ассистентской практики состоит в преодолении проблем во время перехода студента в новое качество «практического преподавателя». Практика является объединяющим звеном между теоретическими навыками и самостоятельной апробацией знаний, способствуя адаптации студентов-магистрантов к педагогической деятельности в высшей школе. В процессе прохождения практики студенты-магистранты выполняют все виды и функции профессиональной деятельности.
Целью практики является усвоение студентами методов, форм организации труда в области их будущей профессиональной деятельности преподавателя-филолога; формирование у студентов, на базе полученных в высшем учебном заведении знаний, профессиональных умений и навыков для принятия самостоятельных решений во время конкретной работы в реальных производственных условиях; воспитание потребности систематически пополнять свои знания и творчески их применять в практической деятельности.
Задачи практики:
Углубление и расширение теоретических знаний по специальным и психолого-педагогическим дисциплинам, применение их в решении конкретных педагогических задач во время практики.
Формирование у студентов-магистрантов педагогических и методических умений преподавания соответствующих учебных дисциплин в системе высшей школы.
Выработка умений организации основных форм обучения в высшей школе, применение традиционных и современных инновационных технологий и методик обучения.
Формирование умений профессионального и педагогического общения со студенческой аудиторией.
Воспитание у студентов-магистрантов морально-этических качеств преподавателя высшей школы, индивидуального творческого стиля педагогической деятельности, потребности в самообразовании.
Студенты-магистранты должны уметь:
организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;
разрабатывать и проводить лекционные и практические занятия;
понятно, логично излагать содержание лекций;
анализировать учебную и учебно-методическую литературу, использовать ее для построения собственного изложения материала;
организовывать учебную и воспитательную деятельность студентов, руководить нею и оценивать ее результаты;
использовать компьютерные программы и средства Интернет в подготовке и проведении занятий.