Фаза лабилизации

Цель - формирование мотивации к обучению путем осознания уча­стниками неэффективности привычных для них способов обнаружения мыслительных и поведенческих стереотипов в специальных интеллекту­альных задачах.

Можно предложить участникам задачи, для решения которых необ­ходимы нетрадиционный способ мышления, необычное видение пробле­мы, выход мысли за пределы привычного способа рассуждений.

Задача 1. Как из шести спичек сложить четыре равносторонних тре­угольника?

Задача 2. Как четырьмя прямыми линиями, не отрывая от бумаги ручку или карандаш, перечеркнуть расположенные квадратом девять то­чек?

В задаче I необходимо отойти от привычных попыток искать ее ре­шение в плоскости и обратиться к пространственным представлениям В задаче 2 также нужно допустить возможность выхода прямых линий за пределы части плоскости, ограниченной девятью точками. Это значит, что в обоих случаях, проанализировав условия задачи, необходимо направить мысль необычным путем, т.е. применить творческий способ решения.

Для решения задач каждому участнику выдается по листу бумаги На обдумывание задачи дается 1 мин. затем полученные результаты обсуж­даются

В этой фазе участникам также можно предложить ролевые игры на убеждение одного партнера другим. Суть игр заключается в том, что один участник должен убедить другого в необходимости осуществить какую-нибудь деятельность или отстоять какой-либо тезис.

Фаза обучения

Цель - повысить уровень развития мыслительных процессов, с по­мощью различных упражнений способствовать осознанию и коррекции индивидуальных особенностей, а также снять напряженность, страх перед результатом.

Упражнение, направленное на развитие находчивости при решении задач

Участникам предлагаются задания. Их можно выполнять коллектив­но, но для этого необходимо назначить руководителя команды. Другие члены группы будут выступать в роли "поставщиков идей". Также можно работать и индивидуально. Здесь допустима и приемлема любая форма. Упражнение состоит из 3 заданий, на каждое из которых дается I мин. Для контроля используется секундомер.

Оснащение: лист бумаги, карандаш, секундомер.

Инструкция. В колонке множество линеек (пустых строк). В каждой строке нужно записать одно слово. У всех слов должны совпадать две на­чальные буквы (например, слова, начинающиеся со "св...": свежий, сво­бодный, святой, свинина и т.д.). Правописание и длина слов не играют большой роли. Нужно писать разборчиво.

Сколько вы найдете слов, начинающихся

с "и..." с "ба..." с "не..."

1.____________ 1.____________ 1.____________

2.____________ 2.____________ 2.____________

3.____________ 3.____________ 3.____________

4.____________ 4.____________ 4.____________

5.____________ 5.____________ 5.____________

6.____________ 6.____________ 6.____________

7.____________ 7.____________ 7.____________

8.____________ 8.____________ 8.____________

9.____________ 9.____________ 9.____________

10.___________ 10.___________ 10.___________

11.___________ 11.___________ 11.___________

Затем результаты подсчитываются, сравниваются с результатами другой команды, выявляются необычные, оригинальные слова и происхо­дит обсуждение.

Упражнение, направленное на выявление дивергентного (нестан­дартного) мышления

Выполнение данного упражнения должно показать, насколько у уча­стников уже развито дивергентное мышление. Речь идет о том, чтобы от­крыть совершенно абсурдные, но в то же время рациональные связи, кото­рые могут иметь место в любой системе. Например, шариковая ручка Ее используют для письма и рисования, но она может пригодиться и для чего-то другого, в частности, чтобы провертеть дырки в бумажном листе

Упражнение может выполняться как в групповой форме, так и ин­дивидуально.

Оснащение: бумага для участников, карандаши, секундомер.

Инструкция. Необходимо придумать, что можно сделать с каждым из двух предметов, названия которых вам будут даны. Сколько возможных вариантов вы найдете'' На каждый предмет отводится I мин. Общее время выполнения задания составляет 2 мин. Вам нужно перечислить 10 возмож­ных вариантов применения предмета.

Что можно сделать

со спичечным коробком с автомобильной шиной

1.____________________ 1.____________________

2.____________________ 2.____________________

3.____________________ 3.____________________

4.____________________ 4.____________________

5.____________________ 5.____________________

6.____________________ 6.____________________

7.____________________ 7.____________________

8.____________________ 8.____________________

9.____________________ 9.____________________

10.___________________ 10.___________________

11.___________________ 11.___________________

Затем результаты подсчитываются, сравниваются и обсуждаются группой.

Упражнение, направленное на снятие стереотипов участников в области письменной речи

Оснащение: лист бумаги, карандаш.

Инструкция. Нужно написать короткое сочинение на произвольную тему объемом не более 1 страницы (не подписывая его своим именем). Жанр должен быть не свойственен участнику группы. В конце упражнения сочинения зачитываются, и победителем считается тот игрок, авторство которого не узнано другими членами группы. На написание сочинения да­ется 20 мин. Вам необходимо писать понятным, разборчивым почерком

После того как сочинения написаны, их собирают, демонстративно перемешивают и раздаю! участникам. Затем каждый участник зачитывает выданное ему сочинение и выявляет его автора, потом группа предлагает свое мнение. В результате имя этого человека записывается на данном со­чинении. В конце упражнения каждому участнику предлагается взять свое сочинение и объяснить, угадали его авторство или нет.

Упражнение на изучение творческого воображения

Оснащение: бланк с заданиями, карандаш.

Инструкция. На рисунках изображены незаконченные фигурки. Если к ним вы добавите дополнительные линии, то получатся интересные пред­меты или сюжетные картинки. Постарайтесь придумать такую картинку и историю, которые другие придумать не смогут. Сделайте их полнее и интереснее, добавьте новые идеи. Придумайте название для каждой картин­ки. Время работы - 10 мин.

Для выполнения данного упражнения можно разбиться на несколько команд, затем обсудить полученные картинки и истории к ним.

Развитию креативности личности способствуют снятие напряженно­сти, преодоление тревоги в межличностном взаимодействии и страха перед оценкой результата, открытость и спонтанность поведения. Для достиже­ния этих целей эффективны упражнения, направленные на телесное рас­крепощение (пантомима, телесные контакты, невербальное взаимодейст­вие участников); работа с голосом (пение, декламирование, звукоподража­ние); совместное рисование, музицирование, лепка. Эти упражнения больше ориентированы на процесс, чем на результат, что также развивает креативность.

Упражнения на снятие напряжения состоят из простейших движе­ний; я иду по воде, по горячему песку, спешу на работу, возвращаюсь с ра­боты и др.

Упражнения на понимание чувств другого человека:

1. разговор через стекло: нужно договориться о чем-либо с помощью жестов;

2. изобразить то или иное состояние человека, например радость, гнев, обиду, сочувствие, ненависть и т.д.;

3. понять, какое чувство хотел выразить другой человек.

Заключительная фаза

Упражнение "Больше всего мне понравилось..."

Инструкция. Участники садятся в большой круг для проведения за­ключительных посиделок, во время которых есть возможность высказать свои впечатления, задать любому человеку вопрос или сказать ему то, что ]не успел во время занятия: "Мне больше всего на этом занятии понрави­лось, как ты... (обращаясь к кому-то из членов группы), как мы... (обраща­ясь ко всей группе)"; "Мне понравилось, что ... ".