Литература
Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб. 2003.
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1995.
Тодоров Х. Норма и анормальность в личности и личностной структуре. София, 1980.
Мясищев В.Н Личность и неврозы. М., 1960.
Рожнов В.А. Руководство по психотерапии. М., 1979.
Хорни К. Невроз и личностный рост. СПб. 1997.
Хорни К. Ваши внутренние конфликты. СПб. 1997.
Кемпински А. Экзистенциальная психиатрия. СПб. 1998.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника. М., 2002.
Заключение
Сталкиваясь по работе с проблемами психической средовой дезадаптации у детей и подростков, все время приходится увязывать онтогенез личности с патогенезом (почвой) и социогенезом (издержками воспитания). Зачастую вопреки желанию узких специалистов все объяснять со своей колокольни, равно как и соблазну подменить логический анализ образными примерами и впечатлениями из так называемого практического опыта и здравого смысла. Литература по этой тематике переполнена такого рода однобокими мнениями и описаниями впечатлений, нередко проходящими под грифом науки.
Со своей стороны мы постарались держаться исключительно диагностической логики собственно психолога, избегая вторгаться на территорию смежников и сознательно урезав до минимума число примеров и конкретных случаев, полагая, что при необходимости любому специалисту не составит труда добыть нужную информацию. Мы твердо уверены, что умение вычленять механизмы социального отчуждения из неудавшейся судьбы позволит ему сохранить за собой главное – способность различать каркас причинно-следственных связей, скрывающихся под покровом отклоняющегося поведения во всей его многоликости. Остается лишь выразить надежду, что такой подход оправдает себя на практике и будет полезен в работе.
Приложение 1 Дневник личностного развития ученика
1. Общие данные
ФИО-------------------------------------------------------------------
Год рожд. -------------------
Адрес -----------------------------------------------------------------
Школа, класс --------------
2. Семья ( ФИО, год рожд., место работы, образование)
мать -------------------------------------------------------------------
отец --------------------------------------------------------------------
другие члены семьи
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
3. Здоровье (физическое развитие, болезни, травмы)
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
4. Развитие в прошлом (проблемы адаптации)
в дошкольном возрасте
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
в начальной школе
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
5. Ситуация на момент обследования
успехи в учебе
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
дисциплина
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
5.1 Наблюдения психолога
коммуникативность
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
проблемы самоутверждения
-------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------
5
.2
Общая оценка адаптации
позиция в семье ------------------------------
-----------------------------------------------------
позиция в коллективе
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
позиция в среде
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
6. Особенности индивидуального склада
Интеллект ---------------------------------------------------- |
|
Психика ---------------------------------------------------- |
|
Темперамент ---------------------------------------------------- |
|
Характер ---------------------------------------------------- |
|
Личность ---------------------------------------------------- |
Для иллюстрации рекомендуется штриховкой выделять лучи звезды, где сосредоточены качества, отрицательно влияющие на адаптацию (зоны ограниченных возможностей), чтобы обозначить тенденции наименьшего сопротивления трудным обстоятельствам.
7. Оценка защитных тенденций
Почва ----------------------------------------- ----------------------------------------- |
|
Ситуация ------------------------------------------ ------------------------------------------ |
|
Паттерн ------------------------------------------ ------------------------------------------ |
|
Драйв ------------------------------------------ ------------------------------------------ |
|
Защита ------------------------------------------ ------------------------------------------ |
Выводы рекомендуется иллюстрировать штриховкой в поле звезды для обозначения сравнительной интенсивности психического напряжения в отдельных сферах адаптивного пространства. Например, при сравнительно хорошей воспитательной ситуации почва делает ребенка недостаточно восприимчивым или, напротив, обычный ребенок испытывает давление ненадлежащего воспитания. При этом кто-то старается вырваться из тисков обстоятельств, а кто-то предпочитает пассивное бездействие и т.п.
8. Сетевой график реабилитационных мер
Социальной поддержки
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
Социального контроля
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
Психопрофилактики
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
Педагогической коррекции
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
9. Оценка состояния на конец учебного года
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
В книге не раскрывается содержание работы по социальной поддержке и социальному контролю, так как это проблематика социальной педагогики. Нужную информацию легко найти в соответствующих учебниках.
В следующем учебном году работа повторяется (при наличии оснований) по пунктам 4 – 9.