Образец бланка итоговых результатов оценки уровня готовности детей к началу школьного обучения итоги фронтальной оценки уровня готовности детей _____учебный год
-
№
п/п
Ф.И.
ребенка,
возраст
Бальная оценка
выполнения заданий
Поведенческие
особенности
Суммарный
балл
(скорректиров.)
Уро-
вень
готовности
1-е
2-е
3-е
4-е
5-е
«сы-
рые»
баллы
Кол-во
поведен
особенн.
«+»
Корректир.
коэфф.
Исследование мотивации учения Методика м.Р. Гинзбург
Для шестилетних детей наиболее характерными являются следующие мотивы:
Собственно учебно–познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности;
Широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения;
«Позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение с окружающими;
«Внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых;
Игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую учебную среду;
Мотив получения высокой оценки, отметки.
Методика позволяет выявить структуру мотивов учения ребенка. В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Испытуемым предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностных позиций одного из персонажей. Исследование проводится индивидуально. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематичный, соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.
Инструкция: Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (девочки – для девочек) разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». Выкладывается карточка со схематическим рисунком – женская фигура, склонившаяся вперед с указывающим жестом, перед ней фигура ребенка с портфелем в руках; внешний мотив по отношению к самой учебе.
Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, нравиться делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился». Выкладывается карточка с рисунком 2 – фигура ребенка, сидящего за партой; собственно учебный мотив.
Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть». Выкладывается карточка с рисунком 3 – схематические фигуры двух детей, играющих в мяч; игровой мотив, неадекватно переносимый в новую – учебную деятельность.
Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». Выкладывается карточка с рисунком 4 – две схематичные фигурки взрослого и ребенка, изображенные спиной друг к другу, у взрослого – портфель, у ребенка – игрушечный автомобиль; позиционный мотив, связангный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими.
Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься – сможешь стать кем захочешь». Выкладывается карточка с рисунком 5 – схематическая фигура с портфелем в руке направлена к зданию школы; социальный мотив, основанный на понимании общественной необходимости учения.
Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что получаю там пятерки». Выкладывается карточка с рисунком 6 – схематическая фигура с тетрадкой в руке; мотив получения высокой отметки.
После прочтения рассказа ребенку задаются следующие вопросы:
Кто, по-твоему, из них прав? Почему?
С кем из них ты бы хоте вместе учиться?
С кем из них ты бы хотел вместе играть? Почему?
Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинкам. На основе ответов ребенка выявляют преобладающий мотив учения.
ПРОТОКОЛ
ФИО________________________________________________________________
Дата рождения ______________________ Пол _____________________________
Дата обследования_____________________________________________________
Место обследования ___________________________________________________
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
Выводы о преобладающем у ребенка мотиве учения :
МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ» МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ»
КАРТОЧКА
1
КАРТОЧКА 2
МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ» МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ»
МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ» МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ»
КАРТОЧКА
5
КАРТОЧКА 6
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Карта выпускника МДОУ д/с №_____
Фамилия, имя_________________________________________________________________
Дата рождения________________________________________________________________
Сведения о семье: Статус семьи: _______________________________________________
Жилищные условия ___________________________________________________________
Мать________________________________________________________________________
(Ф.И.О., год рождения, образование, место работы, рабочий телефон)
Отец _____________________________________________________________________________
(Ф.И.О., год рождения, образование, место работы, рабочий телефон)
Сведения о ребенке
Основные гигиенические навыки _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
Речевое развитие: Первые слова: до 1 года; 1–1,5 года; 1,5–2 года; после 2 лет, после 3 лет.
подчеркнуть нужное
Заикание: (есть, нет). Другие проблемы: -------------------------------------------------------------------------------------------------Занимался ли с логопедом, с какого возраста ----------------------------------------------------------------------------------------
Индивидуальные особенности ребенка:
Темперамент _________________________________________________________________
Особенности характера ________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Настроение: устойчивое, неустойчивое (легко меняется от незначительных причин).
Преобладает: (хорошее, плохое).
Поведение: в домашней обстановке - спокойное, часто бывает вспыльчивым, часто бывает капризным.
в детском саду - спокойное, часто бывает вспыльчивым, часто бывает капризным.
При раздражении: теряет самоконтроль, кричит, топает ногами, может нагрубить, драчлив, _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
После обиды: успокаивается быстро, долго не может успокоиться, повышенная обидчивость, _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Другие проблемы поведения:____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Работоспособность ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Утомляемость: при физических нагрузках: утомляется быстро, долго не утомляется;
при умственных нагрузках: утомляется быстро, долго не утомляется;
При утомлении: нарушается внимание, появляется головная боль, снижается аппетит, нарушается сон, появляется раздражительность, появляется физическая вялость.
Другие проблемы _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Увлечения ребенка ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение):
подвижность языка____________________________________________________________ прикус_______________________________________________________________________
строение неба_________________________________________________________________
зубов________________________________________________________________________
Состояние подъязычной уздечки ________________________губы____________________
Состояние мелкой моторики: _________________________________________________
Общее звучание речи:
Голос ____________________________________ Темп ______________________________
Плавность____________________________________________________________________
Дыхание_____________________________________________________________________
Интонированность ______________________ Разборчивость_________________________
Звукопроизношение:
Отсутствие гласных, согласных звуков (указать каких)______________________________
Фонетический слух:
Дифференциация звуков________________________________________________________
Умение выделять звук в слове __________________________________________________
Умение произносить слова сложного состава ___________________________________
Понимание речи:
Умение выполнять инструкции _________________________________________________
Понимание значения предлогов _________________________________________________
Понимание и употребление числа, рода, падежа___________________________________
Уметь отвечать на вопросы развернутым предложением ____________________________
Связная речь:
Грамматически правильно строит сложные предложения____________________________
Умение пересказать короткий рассказ____________________________________________
Умение составлять рассказ по картинке (по серии картин) ___________________________
Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения_____________________
Грамматический строй речи:
Умение образовать множественное число существительного и родительного падежа существительных множественного числа__________________________________________
Уметь образовывать уменьшительно-ласкательной формы __________________________
Уметь согласовывать существительные с числительными, прилагательные с существительными ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Уметь образовывать предложно-падежные формы _________________________________
Уметь образовывать прилагательные от имен существительных, притяжательные прилагательные _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Графические навыки:
Умение уверенно владеть карандашом____________________________________________
Умение правильно «перенести» в тетрадь графический образ (узор, фигуру)____________
Ведущая рука: правая ______________________левая_______________________________
Математические навыки:
Владеет представлениями, лежащими в основе счета________________________________
Умеет считать в пределах _______, владеет прямым и обратным счетом_______________
Умеет сравнивать два множества по числу элементов_______________________________
Владеет операциями сложения и вычитания_______________________________________
Сформированность понятий величины ___________________________________________
Кругозор:
Имеет достаточно развернутые и конкретные представления о мире___________________
Может рассказать о городе, стране, животных, растениях, временах года_______________
Может рассказать о себе и своей семье (Ф.И. О.,. возраст, пол и пр.)__________________
Познавательная активность:
Познавателен, активен_________________________________________________________
Задания выполняет с интересом, самостоятельно___________________________________
Не/ нуждается в дополнительных внешних стимулах________________________________
Произвольная деятельность:
Удерживает цель деятельности, намечает ее план___________________________________
Самостоятельно выбирает адекватные средства, проверяет результат__________________
Сам преодолевает трудности, доводит дело до конца________________________________
Оценка мотивационной готовности к обучению в школе (выявление личностной позиции)_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания, умения работать в режиме фронтальной инструкции_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количе6ства изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше-меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (написание графем), произвольная регуляция собственной деятельности_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценка сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка прогноза адаптации выпускника в первом классе начальной школы (по суммарной оценке выполнения диагностических заданий и корректировочного коэффициента по Листу наблюдения)
Готовность к началу регулярного обучения в школе (1 уровень) от 17 до 25 баллов______
Условная готовность к началу обучения (2 уровень) от 14 до 17 баллов________________
Условная неготовность к началу регулярного обучения (3 уровень) от11 до 14 баллов ___
Неготовность к началу регулярного обучения (4 уровень) ниже10 баллов______________
Прогноз адаптации____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подписи учителя – логопеда МДОУ ________________________/ФИО/«___»______200 г
воспитателя МДОУ______________________________/ФИО/ «___»______200 г
педагога-психолога МДОУ____________________ ____/ФИО/«___»______200 г